高三英语阅读教学之策略
作者：袁爱祥
来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2011年第07期

        摘 要：在高三教学之中，指导学生读什么、如何读、如何摒弃不良的阅读习惯、如何提高阅读的效果应是我们高三教师所关注的重点。

        关键词：高三英语；阅读行为；策略

        中图分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2011）07-059-02

        在多年的高三英语教学中，我觉得影响学生英语阅读能力提升的主要原因有以下几方面：

        （1）学生在过去的英语学习过程中形成了不良的阅读习惯，降低了阅读速度。如：①出声朗读；②眼睛来回转动地读；③头两边摆动着读；④用手指着读；⑤重复阅读；⑥逐词逐句翻译着读；⑦用笔将所有的句子或大部分句子划上线等等。

        （2）学生缺乏相应的阅读技巧，影响了阅读速度。

        （3）教师授课过程中过于偏重于语法词汇的讲解，缺乏篇章分析和技巧授课，使学生有一种见目不见林的感觉，一篇文章读下来不知其语篇要意，只支离破碎地对某些句子有所理解。

        （4）教师对学生课内课外阅读指导不够。该读哪些，怎么读，学生一无所知。只是把题目答案告诉学生，没有说出原由，也没有深一层次地挖掘。

        （5）阅读材料偏难，生词量过多，与学生水平不符，使学生失去起初的热情，从而偃旗息鼓。当然，过分容易的文章也不利于学生水平的提高。

        （6）教师安排学生的阅读训练太少，或间隔时间过长。

        （7）学生的词汇量偏少，影响其速度和理解。

        针对以上这些问题，我认为应采取的对策是：

        一、良好的阅读行为的培养

        1.阅读的意义与动机

        我们要告诉学生阅读的过程是对语言认知的过程，阅读有助于巩固和扩大词汇，丰富语言知识，提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力和判断能力。更重要的是高考试卷80%的内容是靠阅读来实现的。因此要鼓励学生以积极的心态去投入阅读，这样不仅能够培养获取信息的能力，同时能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生的良好情操。

高三英语阅读教学之策略