广东省雷州市白沙中学 三元整合导学模式语文学科导学稿（学生版）（教师版）

主编人：陈翔 审稿人： 定稿日： 协編人：备课组 使用人：七年级

14.《植树的牧羊人》导学案设计

一、导学目标： 

    1．整体感知课文，懂得简要复述故事。 2．摘取关键语句，理解牧羊人的品格魅力。

3. 结合关键语句的品味，探讨文章主题。 4. 学习牧羊人的精神和人定胜天的思想。

二、自主预学

(一) 查阅资料，了解作者让•乔诺和课文的写作背景

(二) 一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成

1.给下列加点字注音：

栋（ ）拣（ ）戳（ ）慷慨（ ）（ ）坍塌（ ）（ ）琢磨（ ）

光秃秃（ ）刨根问底（ ）沉默寡言（ ）干涸（   ） 山毛榉（   ）

2.解释下列词语。

干涸：_____________________________ 流淌：_____________________________

废墟：_____________________________ 酬劳：_____________________________

溜达：_____________________________ 不毛之地：_____________________________

3.在课文中勾画出文中不熟悉的或者认为有价值的字词，

(三）二读课文，回答下列问题。

1.课文写了一个什么故事？是按照什么顺序来写的？简要复述故事.

2.在课文中画出描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写），体会这些语句表现了牧羊人怎样的品质。

3. 课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化，仔细读课文，完成下表。

（四）三读课文，在课本中注明你的疑问。

疑问摘要：

三、互动探究

（一）写出文中你认为需要补充且应该积累的词语。交流讨论“自主预学”部分的疑惑问题。

（二）概括人物形象，可以去找文中描写人物语言、动作、神态的语句，也可以找文中环境描写的语句，还可以去找作者的评价。集体讨论：牧羊人是一个怎样的人?结合文中的具体语句进行分析评价。

（三）把握文章的主题，可以入手的角度有：{1）根据作者的写作背景、意图（2）文章的标题（3）文章开头和结尾（4）梳理理清文章的思路（5）关注文中的抒情、议论性语句。完成下面四道题，归纳文章的主题。

1.作者以“植树的牧羊人”为题有什么含义？

2. 说说你对“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”一句话的理解

3. 文章开头一句话“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事”起什么作用？

4. 文章结尾段运用了哪种表达方式？有什么作用？

四、导学检测。

（一）同步反馈

1．请给下面加点的字注音。

废墟(　　)　　干涸(　　)　　坍塌(　　　　) 戳(　　) 酬劳(　　)

流淌(　　) 帐篷(　　) 水渠(　　）      缝隙 ( )   琢磨 ( )

2．找出下列各句中的错别字并改正。

(1)我在倒蹋的房屋旁边支起帐篷。(　　　　)

(2)第二年，第一次世界大战暴发了。(　　　　)

(3)以前那种猛烈而干躁的风，变成了飘着香气的微风。(　　　　)

(4)狂风呼啸着穿过破房子的逢隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。(　　　　)

3．请你根据括号中的意思填写相应的成语。

(1)大自然的许多奥秘，如果________(比喻追究底细)，恐怕谁也解释不清。

(2)自从开渠引水后，从前的 (贫瘠荒凉不长庄稼的地方)就成了肥沃的良田。

(3)他是一个________(充满正气，不吝啬)的人，总是会想尽办法帮助其他人。

4．下面句子中标点符号使用正确的一项是(　　)

A．看他挑得那么认真，那么仔细，我也就不再坚持了。

B．他一直在种树，种橡树、种山毛榉、还种白桦树。

C．在我1913年见到的废墟上，建起了干净农舍，看得出人们生活得幸福，舒适。

D．那是谁的地？是公家的？还是私人的？他说不知道。

5．下面句子没有语病的一项是(　　)

A．读了《植树的牧羊人》，难道我们没有不为孤独老人的精神所感动？

B．他添置了大约100个左右的蜂箱，改养蜜蜂了。

C．这个孤独的牧羊人创造了生命的奇迹。

D．孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘扬。

6．请你结合本文的内容，仿照下面句式续写一句话。

教师的周围飘着粉笔屑，不，那不是粉笔屑，那是教师撒下的智慧的花朵；__________________________________________________________________]

7. 辨别下面语句各用了什么表达方式。

(1)那是在1913年，我走进法国普罗旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑斯山地，做了一次旅行。(　 　)

(2)他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。最后，挑出了一百颗又大又好的橡子。(　 　)

(3)这片树林分为三块，最大的一块，有11公里宽。(　 　)

(4)我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。他做到了只有上帝才能做到的事。(　 　)

（2）课内阅读

阅读课文第十一段，完成下面四道题。

1．牧羊人到山上种树的原因是什么？这一交代属于哪种记叙方式？这样写有什么作用？

2. 在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万颗树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为什么想不到的原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。

（上面句子中加点的数词，有什么作用？）

3. 他说，这地方缺少数；没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧，（说说牧羊人是个怎样的人？）

4．本文在叙事方面采用第一人称手法，有什么好处？

五、拓展阅读

一个牧羊人的奇迹

（1）在新疆博格达山峰之麓，有一个小村，村里有一个叫吴庭德的老人，他以牧羊为生，和村里所有的老人一样，平平淡淡地步入人生的暮年，如果说他会创造奇迹，村里人肯定会异口同声地说：“就他？不可能。”

（2）上个世纪90年代的一天，吴庭德老人放羊时发现了一块木牌，上面写着“亚洲大陆地理中心”八个大字 。他陷入了沉思。他想，既然是中心，那一定不简单啊，那一刻他作出了一个不简单的决定：每天守护这个中心牌。

（3）每天放羊的时候，吴庭德就守在“亚心”木牌的周围，看着它不受牲畜破坏。下雨怕它淋着，天冷怕它冻着。家里人笑他太傻，国家又不给一分钱，凭什么像看宝贝一样看着它。村里人笑他太痴，一块木牌值得这么神经兮兮吗？吴庭德把那些冷言冷语当作耳边风，执著地守护“亚心”。

（4）亚洲中心设立之后，许多游客从世界各地赶来，尽管只是一块孤零零的木牌，他们也看得十分高兴：毕竟与亚洲大陆的中心零距离的接触了一番。游客参观“亚心”，免不了和吴庭德老人聊上几句。茫茫戈壁，在这亚洲中心的位置，吴庭德成了唯一的活风景。为了让游客沾上中心的气息，吴庭德想了一个办法：每天砸一块小石头，把小石头砸成动物的模样，然后再砸出“亚洲中心”四个字，再把这些亚心石低价出售给来参观的游客。老人砸出的亚心石简单地近乎石器时代的遗物，然而照样卖得火。

（5）四年过去了，吴庭德老人靠亚心石赚了一笔钱，就在这一年，国家投资150万元，建了一座高大的亚洲大陆地理中心塔，慕名前来参观的游客骤然增多，家人期待吴庭德多砸出一些亚心石来卖，肯定能赚大钱。

（6）然而，老人不但没有把钱交给家里，反而将家里的四十只羊全卖了，用所得的钱买了两块石料。此后，老人每天在亚心塔旁边，一斧一凿雕刻石狮。两年过去了，他雕刻出了一雄一雌两座栩栩如生的石狮。他说：“我怕亚心塔太孤单了，就刻了这两个石狮子陪伴它······”

（7）值得一提的是，吴庭德老人压根儿就没学过雕刻！ 

（8）有一个远方游客得知吴庭德老人创下如此人间奇迹，特意为他塑了一尊铜像，表达对他最崇高的敬意。

（9）如果你有机会参观亚心塔，你一定会被吴庭德老人的石像所吸引。这两尊石狮以无声的方式告诉你：执著痴情就是创造奇迹的一斧一凿。有这两样东西在，一个普通的牧羊人也能创造出人间的奇迹。

1 概括第（3）段的段意：

 2 根据第（4）段文意，世界各地游客来亚洲中心参观的主要目的是什么？

3 第（4）段中，作者为什么连用四个“砸”字来写吴庭德制作亚心石的情形？

4 本文写作方法上没有采用的一种方法是（   ）  

  A前后呼应   B正侧映衬   C倒叙插叙    D叙议结合

5 文中的吴庭德老人创造奇迹的事迹给你怎样的启示？                 

三元整合导学模式语文学科导学稿（教师版）

主编人：陈翔 审稿人： 定稿日： 协編人：备课组 使用人：七年级

14.《植树的牧羊人》导学案设计

导学目标： 

  1．整体感知课文，懂得简要复述故事。 2．摘取关键语句，理解牧羊人的品格魅力。

3. 结合关键语句的品味，探讨文章主题。 4. 学习牧羊人的精神和人定胜天的思想。

重点： 摘取关键语句，理解牧羊人的品格魅力。

 难点：结合关键语句的品味，探讨文章主题。

课时安排：2～3

导学过程

一、导入新课

同学们，一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶和蜜的田园，今天，让我们走进《植树的牧羊人》，看看是什么精神在支撑着他。 

▲ 资料助读 

让•乔诺（1895?1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一

《植树的牧羊人》 以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

二、检查自主预学

（二）一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成

1.略

2.解释下列词语。

干涸：（河道、池塘等）没有水了

流淌：液体流动。

废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。

酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。

溜达：漫步，无目的地闲逛。

不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物。这里用作动词，长出草木。

（三）二读课文，回答下列问题。

1. 课文写了一个什么故事？是按照什么顺序来写的？简要复述故事.

课文按时间顺序，描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。 

2. 在课文中画出描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写），体会这些语句表现了牧羊人怎样的品质。

（1）他很少说话，独自生活的人往往这样。不过，他显得自信，平和。

他的那条狗也像主一样，安静，忠厚，不张扬。

明确：自信，平和，安静，忠厚，不张扬

（2）接着，一颗一颗仔细地挑选起来。…他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。

明确：心无旁骛，认真仔细

（3）他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细埋上泥土。

明确：一丝不苟， 一心一意

（4）他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。

明确：积极生活，爱整洁。

（5) 他说，这地方缺少数；没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧，

明确：自信坚定，无私奉献

(6) 我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。那是谁的地?是公家的，还是私人的？他说不知道。

明确：高尚无私，一心一意种树

（7）房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。

明确：勤劳能干、做事认真仔细、干净利落

（8) 那是6月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。

明确：慷慨无私、坚持不懈

3. 课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化，仔细读课文，完成下表。

三、课堂互动探究

(一）交流讨论“自主预学”部分的知识点和疑惑问题。

（二）概括人物形象，可以去找文中描写人物语言、动作、神态的语句，也可以找文中环境描写的语句，还可以去找作者的评价。集体讨论：牧羊人是一个怎样的人?结合文中的具体语句进行分析评价

牧羊人：慷慨无私，不图回报，顽强毅力，自信果断，心无旁骛，一丝不苟，忠厚，不张扬，

勤劳俭朴，爱整洁 ,有爱心

（三）把握文章的主题，可以入手的角度有（1）文章的标题（2）文章开头和结尾（3）梳理理清文章的思路（4）关注文中的抒情、议论性语句。完成下面四道题，归纳文章的主题。

1. 作者以“植树的牧羊人”为题有什么含义？

在英文中，“牧羊人”还是基督耶酥的意思。文中的牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，其行为宛如救世的基督。作者以“植树的牧羊人”为题，饱含赞美之情。

2. 说说你对¡°我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造¡±一句话的理解

课文是以第一次第二次世界大战为背景，战争给人类带来了毁灭性的灾难，但是还有像这位默默植树的牧羊人一样的人，像拯救世界的上帝一样在改变世界，为世界为人类创造美好的生活。

3. 文章开头一句话“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事”起什么作用？

这句话起到总领全篇的作用。“长期”表明时间之长与下文中表示时间的词语相照应，从“1910”到“1945”年，长达三十多年。而作者对牧羊人几十年植树造林的关注，也表明了作者对他的敬佩和感动，揭示了文章主旨。

4. 文章结尾段运用了哪种表达方式？有什么作用？

结尾段运用了议论抒情的表达方式，作者抒发了对牧羊老人的敬佩之情，赞美了牧羊人的毅力和无私奉献的品质，在内容上突出了本文的中心，在结构上同开头段照应，使得结构严谨。

5. 归纳文章的主题。

明确：本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。

（四）结合自身经历与阅读体验，分小组讨论：我们今天如何学习牧羊人的这种精神？我们的身边有没有这样无私奉献的人？试为他写一段文字，记录下他的事迹，并写出评价和感受。

四、导学小结

这个故事启示我们:只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运最终会被改变。

五、导学检测

参考答案 检测题在导学案设计（学生版）

（一）同步反馈

1.xū　hé　tān tā　chuō　chóu　tǎng　péng　qú xì　zuó

2.(1)蹋—塌　(2)暴—爆　(3)躁—燥　(4)逢—缝　

3.(1)刨根问底　(2)不毛之地　(3)慷慨无私　

4.A(解析：B项中的两个顿号应改为逗号；C项中的最后一个逗号改为顿号；D项中第二个问号改为逗号。)　

5.C(解析：A项否定有误，删掉¡°没有¡±；B项语义重复，¡°大约¡±和¡°左右¡±删掉其一；D项搭配不当，将¡°飘扬¡±改为¡°飘荡¡±。)　

6.牧羊人周围长着成片的白桦林，不，那不是白桦林，那是牧羊人飘洒的晶莹的汗水　

7.（1）记叙 或 叙述 （2)描写 （3)说明 （4）议论、抒情

（二）课内阅读

阅读课文第十一段，完成下面四道题。

1．牧羊人到山上种树的原因是什么？这一交代属于哪种记叙方式？这样写有什么作用？

明确：种树的原因：他先后失去了儿子和妻子，他与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走。牧羊人认为“这地方缺少树；没有树，就不会有生命”。

记叙方式：插叙；

作用：表现牧羊人热爱大自然、积极乐观的品质，使文章内容更加丰富，结构更为紧凑。

2. 在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万颗树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为什么想不到的原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。（上面句子中加点的数词，有什么作用？）

明确：通过数字的对比，具体地说明树苗成活不易，从侧面衬托了牧羊人植树的艰辛历程。

3. 他说，这地方缺少数；没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧，（说说牧羊人是个怎样的人？）

明确：自信坚定，无私奉献

4. 本文在叙事方面采用第一人称手法，有什么好处？

明确：用第一人称来讲述种树人的故事。“我”在文中仅仅只是个旅人，一个过客，在人生的不同阶段，因缘际会目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成了森林村庄。“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性，产生了打动人心的力量。

六、拓展阅读

参考答案 检测题在导学案设计（学生版）

1.吴庭德执著地守护“亚心”。 

2.体验与亚洲中心零距离接触的感受 

3.①表明吴庭德“压根儿”没学过雕刻，不是雕刻艺人。

②表现他制作亚心石的执著，突出他对“亚心”的热爱。

4.C 

5.只要执著追求，普通人也能创造奇迹。

你曾落过的泪，最终都会变成阳光，照亮脚下的路。 （舞低杨柳楼心月 歌尽桃花扇底风）我不去想悠悠别后的相逢是否在梦中，我只求此刻铭记那杨柳低舞月下重阁，你翩若惊鸿的身影，和那桃花扇底悄悄探出的半面妆容与盈盈水眸。用宁静的童心来看，这条路是这样的：它在两条竹篱笆之中。篱笆上开满了紫色的牵牛花，在每个花蕊上，都落了一只蓝蜻蜓。 你必得一个人和日月星辰对话，和江河湖海晤谈，和每一棵树握手，和每一株草耳鬓厮磨，你才会顿悟宇宙之大、生命之微、时间之贵我一直以来都弄不明白，为什么不管做了多么明智合理的选择，在结果出来之前，谁都无法知道它的对错。到头来我们被允许做的，只是坚信那个选择，尽量不留下后悔而已。看不见的，是不是就等于不存在？记住的，是不是永远不会消失？每一个黄昏过后，大家焦虑地等待，却再也没有等到月亮升起。潮水慢慢平静下来，海洋凝固成一面漆黑的水镜，没有月亮的夜晚，世界变得清冷幽寂．但是，最深的黑夜即将过去，月亮出来了……记忆的冰川在岁月的侵蚀下，渐渐崩塌消融。保持着最初的晶莹的往事，已经越来越稀少。 灼灼其华，非我桃花。苍苍蒹葭，覆我其霜。芦荻不美，桃花艳妖。知我怜我，始觉爱呵。只要春天还在我就不会悲哀纵使黑夜吞噬了一切太阳还可以重新回来只要生命还在我就不会悲哀纵使陷身茫茫沙漠还有希望的绿洲存只要明天还在

我就不会悲哀冬雪终会悄悄融化春雷定将滚滚而来孤独，寂静，在两条竹篱笆之中，篱笆上开满了紫色的牵牛花，在每个花蕊上，都落了一只蓝蜻蜓。 一袭粉色拖地蝶园纱裙，长发垂至脚踝，青丝随风舞动。眸若点漆，水灵动人，冰肤莹彻，气质脱俗，眼波转动间却暗藏睿智锋芒。淡雅如仙，迎风而立的她，宛若来自天堂的。暖有时候猛烈地指责别人说谎，其实是太渴望那消息真实。 原来时间也会失误和出现意外，并因此迸裂，在某个房间里留下永恒的片段。尘世里，总有些什么，让我们不自觉地微笑，使我们的坚硬，在一瞬间变得柔软。婴儿的梦呓，幼童的稚语，夕阳下相互搀扶的老人.......那天黄昏，紫岚在栖身的石洞口默黩地注视着落日。余晖变幻着色调，嫣红、水红、玫瑰红，转瞬便消失在天涯尽头；草原被铅灰色的暮霭垄断了，苍茫沉静。 孔明灯真的很漂亮，就像是星星流过天河的声音。你既然已经做出了选择，又何必去问为什么选择。 原来岁月太长，可以丰富，可以荒凉。能忘掉结果，未能忘掉遇上。我不可抑制地在脑海勾勒这样的景象：黄昏。风。无垠的旷野。一棵树。----就那么一棵树，孤零零的。风吹动它的每一片叶子，每一片叶子，都在骨头里作响。天高路远，是永不能抵达的摸样...... 孤单时，仍要守护心中的思念，有阴影的地方，必定有光 最好的时光，是经由记忆粉饰的过往。我们会不由自主地忘记伤痛，欢天喜地地投向下一个天国。过往的人事，在前行的途中偶尔显身于记忆，又不可挽留地悄然远去。谁也阻止不了忘记的步伐每一次的离别都在夏天，明明是最火热的季节，却承载着最盛大的离别。睡着你的秘密，醒着你的自由。它的篱笆结实而疏朗，有清风徐徐穿过。人生有很多选择，一个选择又决定下个选择，所以，选择的时候只要是自己内心所想的，也值了，怕的就是，明明不愿意，又不得不选择。人生最遗憾的，莫过于轻易地放弃了不该放弃的，固执地坚持了不该坚持的 早春二月，乍暖还寒的时候，鹅黄隐约，新绿悄绽，昭示着生命的勃勃，那是旭日般的青春；阳春三月，杏花春雨时节，桃红柳绿，柔风扶雨，飘扬着自然的伟力，那是如火的中年；晚春四月，芳菲渐尽之际，远山幽径，柳暗花明，辉煌着黄昏的执著，这是晚晴的暮年……人都说顺其自然，其实一点都不是，而是实在别无选择的选择。 有个地方，名为汴梁，那年桃花肆意，旧年，桃花消散在汴梁。桃花十八年，繁华再现，桃花盛开三千夜，只需花颜亦墨离。那个汴梁有个童谣：桃花屋外飞满天，桃花谷里醉缠绵。桃花屋内冷桃茶，夭夭桃花葬桃恋。问桃花十八为几年，不谈墨离负花颜，江河暗流痴情魂，温柔十里桃花人。竹马青梅，亦是无猜，满眼繁花，只为那十八年的傻傻等候，公子俊秀，书画幔纱，唯有流逝一瞬，继过千年。　1、起地你出小起时，我们手牵手，看过声地你一棵树的叶子，闻过声地你一朵花香。夏日如格成我实每我们一实每吃孩把发一冰激凌一实每在绿茵道上玩会也嬉闹。我们不实把发一零食和啤酒，坐在广时说的大草作把上看电影。冬日午实每好如我躺在在作腿上晒把发一太阳的慵懒时光我躺在在作怀如格成我实每，风着一格光透格成我就为吃孩风着一格玻璃窗，温暖一格那他的开清亮。实每好如来作把图上几公分的距离，成了我们那他也也天过却法跨越的海角开天觉涯。 小小的白纸上记录着我们的曾经

虽然有的时候真的相信的未必开花结果可是那本子里记录的快乐与我们的青春与泪水与那时的我们，还谈论着自己的青春、年少与梦想记得那一年你的离开我在夜里痛哭了一场那天，你的作文被贴在最显眼的地方当我们蜂拥来到你的作文旁却只得到你要走了的消息可你却不彻底磨灭我们的希望你说过你会回来我相信你所以我就傻傻的等着一年又一年，就这样两年时光飞逝正当我要忘记你时，你回来了那时我真的很高兴好像冲上讲台，拥抱一下你问问你，这几年过得好吗本上的荷花提醒着我们要出淤泥而不染更要濯清涟而不妖是你让我懂得了友情的可贵我们一定会再见的“你想要我追那只风筝给你吗?”

他的喉结吞咽着上下蠕动。风掠起他的头发。我想我看到他点头“为你，千千万万遍。”我听见自己说。然后我转过身，我追。它只是一个微笑，没有别的了。它没有让所有事情恢复正常。它没有让任何事情恢复正常。只是一个微笑，一件小小的事情，像是树林中的一片叶子，在惊鸟的飞起中晃动着。但我会迎接它，张开双臂。因为每逢春天到来，它总是每次融化一片雪花；而也许我刚刚看到的，正是第一片雪花的融化。我追。一个成年人在一群尖叫的孩子中奔跑。但我不在乎。我追。风拂过我的脸庞，我唇上挂着一个像潘杰希尔峡谷那样大大的微笑。我追。 一个安静的夜晚，我独自一人，有些空虚，有些凄凉。坐在星空下，抬头仰望美丽天空，感觉真实却又虚幻，闪闪烁烁，似乎看来还有些跳动。美的一切总在瞬间，如同“海市蜃楼”般，也只是刹那间的一闪而过，当天空变得明亮，而这星星也早已一同退去……夕阳已去，皎月方来。 ----朱自清月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭愣愣如鬼一般；变变的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。东风里， 掠过我脸边， 星呀星的细雨， 是春天的绒毛呢。好久不见，你们还好吗？一直觉得学校最神圣的能力，就是把一些原本毫无瓜葛的人聚在了一间教室里，并在他们最美好的年纪，留下了一生中最珍贵的记忆。然后不经意间，也决定了很多人这一生中最好的朋友是谁。许多年过去，我们已经渐渐长大，也渐渐散落在天涯。那些白衣飘飘的年代仿佛还在昨天，那些风华正茂的人呐，仿佛还是少年……将清晨化成钥匙，扔到水井去。慢慢走，我心爱的月亮，慢慢走，让朝阳忘记从东方升起，慢慢走，我心爱的月亮

《植树的牧羊人》导学案设计全面版