幼儿园不听话是的小朋友随笔

孩子是天真的，可也正是因为天真，所以才难以管理，以下就是来自随笔网小编为大家整理的幼儿园不听话是的小朋友随笔，欢迎阅读和借鉴。

幼儿园不听话是的小朋友随笔【第一篇】：关注不听话孩子

每个班总有几个不听话的孩子，他们对父母、老师的话往往当做耳边风，不按常理出牌，毫无规则意识，他们的行为常令家长、老师犯愁。这些孩子不听话也并非其天性，是需要我们做老师、做家长的去用心引导的。不懂得正确教育孩子的老师、家长，才会很难管教孩子。对待不听话的孩子，我们应该采用正确的方法给予指导、教育。

案例回放：

阳阳是本学期新转来的孩子，他是个思维活跃、充满个性、头脑聪明的孩子。他的语言表达能力很强，主要表现在讲故事、看图书、回答问题等多方面。对于活动中老师提出的问题，他都会积极地开动脑筋，大胆进行表达，从他的小嘴巴中能他听到许多令人新奇的答案。然而阳阳身上的不足之处也有许多：不听话、攻击性强、好斗，与小朋友不能友好相处。因此，常常会听到孩子告状的声音：阳阳把某某小朋友打哭了、阳阳抢某某的玩具、阳阳上课又跑出来了…

案例描述：

在晨间活动时，我和孩子们在场地上讨论着游戏的规则和玩法，阳阳的眼睛直勾勾地盯着筐子里的皮球。其实筐子中的皮球还有很多，阳阳却偏偏盯上了小豪的皮球。于是，两个人你不让我，我不让你地争了起来。阳阳大喊：“是我先拿到的。”小豪说：“这是我的皮球，是我先拿到的。”阳阳仍不甘示弱：“我是就要玩。”我轻轻地对他们说：“这里还有这么多皮球，要么你们俩商量一下，想个好办法。”于是小豪歪着小脑袋想了想，用商量的口气对阳阳说：“我先玩，等会儿你再来玩，好吗？”阳阳松开了拿着皮球的手，我以为他同意了小豪的方法，刚想表扬他，没想到他突然抓起小豪的小手就是一口。小豪立刻松开了手，大哭起来，阳阳见状立即转头就跑。

案例分析与反思：

一、案例分析：

我认为，阳阳的行为不免与家庭环境和教育方式有关。通过与家长的沟通、交谈，我们了解到阳阳的父母文化水平较高，阳阳的妈妈是一名教师，她对阳阳的教育较为严格，了解到孩子在园表现不好，感同身受，会和我们讲：“阳阳在家也是不听话，跟他讲道理根本不听，非要采取武力才有效，他才能记住。有时他即使错了还会不服，根本就认识不到自己错了。”相反的是阳阳爸爸对孩子却是百依百顺，从不对他提出任何要求，有时候阳阳妈妈教育孩子爸爸还要宠着、护着。久而久之，在爸爸的教育影响下，阳阳却形成了为所欲为的个性。据我观察，阳阳在园中非常乐意与同伴交流，但却因为表达方式与众不同，孩子都不怎么喜欢和他一起玩。

针对阳阳不听话、攻击行为等表现，通过观察分析我认为导致孩子这些表现的原因有两个：首先是孩子的观察模仿。观察模仿是幼儿行为获得的最主要来源，孩子辨别是非的能力弱，然而模仿能力却很强，阳阳通过对动画片中暴力行为的模仿以及妈妈不恰当的惩罚方式在无形中强化了孩子的攻击行为。于是，在适宜的条件下，他会把自己得到的惩罚用来攻击同伴。其次是父母教育方式的差异性。与阳阳妈妈做法截然相反的阳阳爸爸，一味的迁就着孩子的不合理行为，对孩子妈妈的教育采取干涉，舍不得教育孩子，任孩子娇惯任性的发展，家长不一致的教育方式造成了孩子不听话的行为个性，从而造成对规则意识的淡漠。

二、教育策略：

对于阳阳这样“不听话”的孩子，通过日常对他的行为表现进行认真观察、分析原因、找出正确的解决方法。

1、由于阳阳与同伴交往及解决问题的能力较弱，因此，培养他的合作意识显得尤为重要。平时，我们为他提供有机会与同伴一起分碗筷、收碟子等，让他学习做一些力所能及的事，帮助他通过正当的途径释放出表现欲，使他学着约束自己的行为，培养他的责任感，学着与同伴交流、沟通来解决问题。

2、利用日常教育教学活动培养孩子讲文明、懂礼貌的意识，营造出团结友爱、互帮互助的氛围来感化、影响他。如：玩玩具时，及时发现、表扬互相谦让的行为，当他发现谦让是件很自豪的事情时，他就不会经常抢别人玩具了。

3、“放大优点，缩小缺点”，观察、发现孩子的闪光之处，以正面表扬、鼓励的方式引导、教育他。孩子也喜欢别人表扬、赞赏，虽然不听话，但他身上总会有闪光点，我们应看到他的优点，将其放大。如果他犯了错，我们应灵活处理，切不可盲目批评。譬如：阳阳语言能力发展的好，我就请他当小老师给大家讲故事，他会觉得这是件很自豪的事，借此机会来表扬他：“阳阳的故事真好听，大家都很喜欢听呢。”

4、像阳阳这样的孩子，缺乏自我约束能力。我们可以尝试让他做做“小侦察员”。来协助老师“管理”小朋友，在赋予的重任之下，孩子也逐渐树立起自我管理的意识，从潜移默化中增强他的自我约束能力。

5、注重家园沟通、家园合作。由于家人娇宠所致，阳阳在家里是个养尊处优的孩子，人人都由着他、顺着他。阳阳父母要在教育上达成一致，不要迁就、纵容孩子的不良行为，而要循循善诱，以理服人，更要善于发现孩子身上的闪光点，采用“松严结合”的教育方式，在日常生活中培养孩子良好的行为习惯。

阳阳这样的孩子在家里让家长操心，在幼儿园里让老师“头疼”，其实不听话的孩子更需要我们的关注，因为他们往往与众不同，有自己与众不同的想法。作为教育者，我们更有责任让每个孩子都能健康、快乐地成长，然而“说来容易，做起来难”，这就对我们的教育能力和教学态度提出了更高的要求。我们只有不断加强自我学习，在提高理论水平的同时，善于捕捉各种教育契机，抓住教育亮点，才能更好的成为孩子发展的引导者、支持者与合作者，成为孩子良好行为习惯的培养者，进而成为孩子的好朋友、好老师。

幼儿园不听话是的小朋友随笔【第二篇】：越吼，孩子越不听话

遇到孩子做错事情的时候，很难保持冷静，不自觉地就会火冒三丈，对孩子大声吼叫，”怎么回事？老师说过多少遍了？！但是吼叫教育”只能起临时效果，隔三差五孩子就会故态复萌，更有甚者起了反效果。

孩子在3-6岁，正是自我意识觉醒的时期，他们会开始形成一些自己的看法，不再像小时候那样对父母的话奉为圭臬，这正是孩子大脑开始活跃发育阶段的表现。同时，心理学也表示，当人接受同类刺激时间过长或过强时，内心会滋生抵触情绪。试想一下，有人一直在你耳边说你这里做的不好那里做的不好，你也会产生逆反心理吧，孩子也是一样的。

我反思怎样才可以纠正孩子的错误呢？简洁干脆的提出要求，告诉孩子你希望他怎么做。别总问孩子知不知道自己错在哪里，也许你是想要引导他发现问题，但孩子年纪、生活经验有限，可能真的不知道自己做错了啥，他们也很委屈！大人的情绪影响孩子的情绪，既然我们是为了孩子好，就不妨通过态度让他感受到你的爱，慢工出细活。

幼儿园不听话是的小朋友随笔【第三篇】：孩子不听话怎么办

在日常的教学中，老师一遍遍强调的事情，却总是有那么几个小朋友充耳不闻，直到老师大声喊，他们才有所反应。特别是我们班的天秀小朋友，上课不听老师讲课，有时还大喊大叫，下课和小朋友打架，老师叫他，他好象没有听见一样，使我非常头疼。

我想：是不是平时看到孩子们违反纪律总是情不自禁的大声喊，时间长了，孩子们认为很平常，不以为然了。后来我试用新的方法，用手势、眼神或表情，跟孩子们进行交流、讲道理，不再大声喊叫，经过一段时间的尝试，我感觉孩子们跟我的距离越来越近了，比以前听话了，懂事了，我感到很高兴。

幼儿园不听话是的小朋友随笔【第四篇】：调皮的孩子也要爱

每个孩子都是一个独立的个体，这个个体是独一无二的，就像世界上没有完全相同的两片叶子一样，因此，任何一种教育方法都很难完全的适合每个孩子，作为老师，我们应该从日常生活中仔细观察幼儿，先了解孩子的个性特性，关注个体差异，因材施教。

在老师的眼里，孩子总有听话和不听话之分，听话的孩子呢？就会得到老师的宠爱，而那些喜欢调皮爱捣乱的孩子往往得到的批评教育，仔细分析分析，这些调皮捣蛋的孩子，是用另一种方式表达自己的思想，想引起老师的注意，他们才更需要老师的关心和爱护。

刘长豪是我们班里最调皮的一个孩子，长着一双水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，薄薄的嘴唇，圆圆的大脑袋，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。特别喜欢与小朋友打架，有一次他和他哥哥刘兴宇因为争玩具玩，结果把刘兴宇给推到了，自己呢还办着鬼脸说：“丢丢丢”。在日常的生活中，经常这里摸摸，那里碰碰，每当我组织一些活动的时候总是做一些小动作，推推小朋友，蹲下自己玩，回头看看后面的小朋友。因此，小朋友都不喜欢和他玩，所以我就想办法帮他解决这个现状。

其实在我每次观察中，小豪豪也不是不喜欢和小朋友玩耍，只是他不知道怎么去和小朋友玩，例如，每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注，只是他与人交往的方式不恰当，与同伴挣抢玩具，大声的讲话，好玩的玩具占为己有不与他人分享。经常惹恼同伴，其实小豪豪就是缺乏幼儿同伴交往的技能与技巧。因此我想从以下几方面入手：

（一）培养幼儿自信心，让幼儿爱交往

老师在幼儿的心目中占有独特的重要地位，教师对幼儿的态度和行为，直接影响幼儿交往能力的培养和发展。因此，作为幼儿教师要热爱尊重每一位幼儿，多一些爱心、耐心、细心和童心，以亲切的语言与和蔼的态度激发幼儿参与活动和交往的欲望，积极了解他们心理上的需求，帮助他们克服对交往的畏惧心理，营造一种友好、和谐的氛围。其实豪豪很喜欢画画，每次我都把他的画拿出来给小朋友展览，表扬他画得好，还让他当绘画小班长，让他帮助其他小朋友，慢慢的他变得越来越喜欢和小朋友交流了。还经常到我面前竖着大拇哥说：“我真的很棒哦”

（二）在日常生活中建立良好的同伴关系，引导幼儿友好的的交往

良好的同伴关系对幼儿的身心发展起着重要的作用，基于此，我组织了一些区域活动如角色游戏、故事表演等材料，让豪豪和班里的孩子一起自选活动内容，自由组合，在活动中逐渐培养孩子的交往意识，学会与同伴友好交往。我发现现在的豪豪是主动的和其他小朋友一起玩，还一起分享好东西。

其实我觉得像豪豪这样调皮的孩子每个幼儿园里都会有，调皮不是错，关键在于老师会不会用正确的技巧与方法去引导孩子，关注个体差异，做到因材施教。每个孩子都是一朵玩皮的花，这朵花需要我们幼教的老师们细心呵护，多一些关爱，多一些理解，多一些赏识，他们才能够健康快乐的成长！

幼儿园不听话是的小朋友随笔【第五篇】：幼儿园教育随笔心得

常常有一些孩子喜欢追随在老师的身后，问长问短，这些大多是一些性格外向的孩子，他们乐于交往，也善于交往，也愿意主动与人接近。当然，也有那么一些孩子，总是喜欢在远处张望，这些大都是那些性格内向，不善言语、羞于与人亲近的孩子。其实，通过每天出去活动时的排队就可以看出来。因为，每天下去晨间锻炼或者是中午出去散步时，老师都会要求小朋友排好队再下去，而且这时候的排队是没有队形要求的，小朋友们可以任意排到队伍当中去。

那些热情的、大胆的孩子常常很快的跑到老师的身后或者争着来拉住老师的手，也经常会出现几个孩子为排在第一个而争吵的情况。而那些不善于表达、内向的孩子即使她也想和老师在一起，她也不敢这么做，她们只会远远的，默默地看着其他小朋友争相跑到老师身后。尤其是像王莹这样新来的、内向沉默的小朋友，每次排队她都看着多多、伊伊这样的小朋友为谁排在第一个而争吵，她就默默地排到队伍的中间，沉默不语地看着其他小朋友和老师。我想，她应该能注意到，我每次睁大眼睛看着他，每天早上主动热情地与她打招呼，可她现在除了能默默地和我说再见意外，没有感受到她对其他人的大胆交往。有一天下楼去游戏的时候，和往常一样，多多、茜蕾、伊伊这些小朋友又很快地跑到我的面前，”老师，我是排第一个的。”多多着急的说。”老师，我想排在你后面。”伊伊也大声地说。”今天，我请王莹排到老师后面，好不好。

多多，你到中间当队长，伊伊，你去队伍最后当队长，帮老师看着前面的小朋友吧！”王莹很快地走到了队伍的最前面，我主动拉着她的手出发了。到了楼下操场上，我们要做切西瓜的游戏。又到了拉成圆圈一起做游戏的时候了，许多小朋友又开始挤在老师身边，多多第一个及在我身边，王莹每次都不是挤在我的身边，而是在距离我几个小朋友的位置，我笑着看看她，她也默默地看着我。可是挤在老师身边的话可以拉着老师的手做游戏，许多小朋友都是很愿意这样做的。在这次户外游戏中，王莹就这么一直默默地看着我，我每次也都是对她笑一笑，这时候，她也出现了一点害羞。第二天早上下楼去晨间锻炼，我有主动把王莹叫到了我面前，依然排在第一个的位置。到了场地上，我先带领孩子们绕操场小跑了两圈，小朋友们就一个个自己锻炼去了。

中午吃完饭，看着时间还早，我准备带孩子们在幼儿园里散个步。又到下楼排队的时候了，孩子们又开始从各个方向往老师这边走了，忽然，我看到了穿着红色衣服的王莹，她这次居然主动站到老师面前来了，我分明看到她嘴角有一丝笑容，依然有些不好意思。我的心中陡然有些兴奋，我的努力终于看到了一线成功。现在我也会经常有意无意地在小朋友们面前间接地或直接的表扬她，就一直这么耐心地等待着她的主动。也许这只是一个小小的突破，通过支持以恒的努力，我相信以后她会慢慢走进老师，再慢慢走近小朋友中间去。学会耐心、细心地守望，时间会悄然给予我们最甜美的微笑。

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