综合实践活动《寻访家乡的历史》说课稿

尊敬的各位领导、老师：

大家好！我是五里源中学的刘拥军， 今天我要向大家介绍的是我们八年级开展的一次语文综合实践活动---《寻访家乡的历史文化》。

主题产生的背景

原因：

《语文新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，语文课程应植根于现实，面向未来。应拓宽语文学习和应用的领域”。使学生“初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。”这句话告诉我们，要学好语文就要重视实践的功能，而实践，就是带领学生投入到社会生活当中去，走进自然，感受乡土文化的魅力，在生活中寻找语文的素材

在五里源村附近有李固遗址、海蟾宫、马坊泉等历史遗迹。但由于各种原因，这些遗迹中许多都已只闻其名不见其实，甚至有的现在连名字也渐渐地被人忘却，如浊鹿城。而如今除了一些年长的人还能记得起这些遗迹外，我们的学生对此更是一无所知。现在，他们崇拜的大多是体育明星、歌星、影星，他们对家乡缺乏深厚的情感，没有人去关注我们家乡的历史文化.

学生身处在美丽的家乡，却对自己家乡的历史文化知之甚少。因此，在学生中开展以《寻访家乡的历史文化》为主体的综合实践活动，让学生走进社会，让学生在调查、访谈中对家乡的历史人文、乡土文化进行了解、研究，引导学生对家乡历史文化的理解与思考，做好对学生进行全面认识家乡，了解家乡的情感熏陶与教育，然后再回归课堂。培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。

活动目标

围绕本次活动的主题，我制定了以下活动目标：

认知目标：通过收集资料，调查访问等途径，使学生对修武的历史文化方面有所了解。

能力目标

（１）培养学生的合作意识与能力，掌握与人沟通、交流、合作的技巧。

（２）培养学生收集、整理、筛选资料和解决问题的能力，引导学生掌握分析运用资料的基本方法。

情感目标：

（１）激发学生对家乡历史、文化探究的兴趣，引导学生对身边古代遗迹的关注、探索。

（２）提高学生爱护文物，保护文物古迹的习惯，增强热爱家乡的情感和对社会的责任心和使命感。

重难点

重点是：培养学生收集、分析和利用信息的能力，并能用适当的方式表达自己的感悟和感情。

　　难点：培养学生发现问题，提出问题、解决问题的能力，在采访过程中如何初步引发他们对家乡、对历史、对人生的思考。

学生情况：八年级的学生已具有一定的感知能力、理解能力及动手操作能力。本次活动内容与生活密切相关，容易激发学生浓厚的兴趣和探究欲望。但由于学生的学习只是停留在书本知识上，运用语文是的实践能力不足，活动开展起来有一定的难度。

说教法

我采用图片展示法和故事法，激发学生的积极性，让他们自主选择，主动参与，培养他们的探究精神和实践能力，为学生提供开放的个性发展空间，促进他们学习方式的改变，提升他们的文化素养。

设计思路

根据活动目标，我将分四个阶段来完成整个教学活动，第一“活动启动” 阶段，第二“活动探究”阶段，第三“成果展示”阶段，第四“总结延伸”阶段。我的整个教学是以活动为主线，以研究性学习的方式来开展的。

活动理念

坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的探究精神和实践能力，面向学生的生活，为学生提供开放的个性发展空间、注重学生的亲身体验和自己动手搜集整理资料，促进学生学习方式的改变。

时间安排：

本次活动课准备安排四个星期的时间来进行。

◆ “活动启动”阶段 一课时

◆ “活动探究”阶段 三周

◆ “成果展示”阶段 二课时

◆ “总结延伸”阶段 一课时

第一阶段“活动启动”阶段

一、启动活动过程：

步骤：利用多媒体播放“李固遗址”、“海蟾宫”、“马坊泉”等代表本地特色的图片，导入活动介绍。并提出问题：你心中的家乡是什么样子的，你对自己的家乡有多少了解，在你的眼里，家乡的变化如何？

设计意图：一堂好的活动课开头是关键。学生虽然都生活在本乡本土，实际上对家乡了解并不深刻，对家乡的一些事物并不在意，只知道有，不会或很少会深入想。通过这个引入让学生领略到家乡的美，感受家乡历史的底蕴，从而激发学生兴趣，吸引学生注意力，提高学生积极性，进而自然地引出本次活动课的主题《寻访家乡的历史文化》。

二、学习建议 规划活动

（1）学习建议

引导学生了解活动的目的、任务和方法，以及在活动中应该注意的事项。

（2）规划活动

1成功的导出本次活动课的主题后。按照此次活动目标，对学生进行分组，引导学生进行分组调查，通过学生的走访、调查，了解本地历史人文，然后对收集的资料进行要概况、整理、交流、分析与总结。

2步骤：学生先分组，明确目标和任务，然后通过调查、查阅资料、走访有经验或年龄长的居民等等各种方式，对家乡历史、传说进行仔细探究，掌握真实情况。

第一组村名来历组：了解家乡村名的来历。 主要是实地考察、采访老人、上网查资料。

第二组寻古访幽组：了解家乡的历史遗迹：了解家乡的历史文化。主要采用实地调查、采访村民、上网查资料。

第三组历史名人组：了解家乡的历史名人及其相关故事。主要采用实地调查、采访居民、查阅有关资料。

3）制定计划

我把活动的主动权交给学生，让他们共同讨论本组活动的内容、准备、方法、成果展示方式等问题，并制定出详细的活动方案。请看村名小组自主制定的活动方案：

方案出来了，我又组织他们将方案在全班交流评价，大家相互补充，提出好的建议，确保方案的完整性和可操作性。同时我还针对各小组的活动提出如下要求：

1既要分工，又要合作；

2遵守纪律，注意安全；

3采访前注意联络沟通，采访中注意礼貌；

4采访中注意记录，采访后及时整理。

5要确定阶段性目标并逐一落实，提高工作效率。

设计意图：

通过小组合作学习，充分发挥每个学生的特长，培养学生的合作意识和团队精神。这一阶段强调的是过程，让学生在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感。

第二阶段 探究活动过程

活动过程是综合实践活动的核心，小组合作是综合实践活动基本的组织形式，教师的有效指导是学生顺利完成主题活动的重要前提。我会全程跟踪综合实践活动的实施过程，及时了解活动的进展情况，有目的、有重点、有针对性地进行指导、点拨和督促，帮助学生保持并进一步提高学习的积极性，确保活动顺利开展。

1收集到有关材料，及时整理，汇总，形成文字材料。

2在这个阶段中，我会随时关注学生们调查的动态和进展情况。根据各小组的表现，定期和不定期地举行阶段交流。目的是不断整理和修正所获取的信息、资料，确定下一步的调查方向，尽可能使研究的内容更清晰、更具有条理。在不断地与学生进行交谈、交流中，提出各自的想法和问题，找出调查时的不足，进行弥补，重新调查。

3设计意图：这个阶段是本次活动的关键。通过小组合作学习，即可以充分发挥每个学生的特长，又有利于培养学生的合作意识和团队精神，使他们分工合作、共同努力、提出问题、制订方案、收集信息、寻找答案的过程中，学会如何倾听别人的意见，如何表达自己的观点，如何与别人达到一致，如何分享共同的成果。这一阶段强调的是过程，让学生在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感。

第三阶段 成果展示过程

这个环节我会引导学生用自己喜欢的形式展现自己的活动成果。主要通过演讲、讲故事、办手抄报、写作等方式来展示。各组展示作品，学生代表担当评委，教师适当总结。

步骤：学生选举小组代表轮流把自己讨论交流、查阅资料、亲身实践、调查访问的成果，用不同的方式表达和交流出来。

设计意图：这个过程主要是对知识的综合运用，立足于学生的知识体验和实践过程。重视学生获得知识、分享成果的喜悦心情，培养了学生对家乡文化的热爱，锻炼他们语言表达能力

。

第四阶段： 总结延伸过程。

这个环节我会从活动中学生的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动成果的展示和交流效果等角度进行评价总结，充分肯定学生的活动成果，让学生感受成功的喜悦；另一方面提出建议，以便今后开展活动时更上一层楼，提高学生的综合性学习能力。

多一把尺子，多一个标准，多一种途径，学生就能多一种发展。

寻访家乡的历史文化