教师研修活动计划

发布时间：2023-03-15 12:23:04


教师研修活动计划
教师知识来源于个体经验，并通过对经验的反思得到发展，因此，教师网络研修活动遵循经验学习圈模型，教师经验学习圈的四个阶段，以具体工作情境为切入点，以课堂实践中的问题为引领，循环反复。：
1、具体经验获取阶段，课堂实验与观察，发现问题
具体经验必须以教育经历为基础，基于教师的反思活动，依附于教育者个体（个体知识，隐性知识）。
该阶段目标：
捕获、感知教师的具体经验——隐性知识获得阶段（个体知识，定性与定量的课堂观察）
领悟、抽象教师的具体经验——显性知识获得阶段（社会知识,对话交流，对比分析）
（注：显性知识是建立在领悟基础上的，抽象出的独立的、社会的及文化传播的词汇、符号和图像等。该阶段助学者可以提供个人、团队具体经验获取报告等工具。）
2、反思性观察阶段（特殊），案例分析与教学反思，分析问题
反思性观察是一种批判性反思，要转变观念，依赖于课堂观察方法与技术的支持，个人反思与集体反思相辅相成。


该阶段目标
使教师感知的具体经验得到理性提升
促进教师教学观念的转变和教学行为的改进
（注：个人反思活动包括对一个或多个具有共性的课堂进行反思性观察，撰写反思报告。助学者可以设计多种支持工具，如个人课后反思报告模板，团队课后反思报告模板，个人反思日志模板，维恩图等）
3、抽象概括阶段（一般），同侪互助与专家引领，处理问题
教师的抽象概括活动使教师的个人化的、碎片化的具体经验转变为更加抽象的、高层次的和体系化的间接经验，使教师具体经验的价值得以提升，从而使实践性知识更具有指导意义。
教师的抽象概括活动使教师的具体经验被概念化，变成社会的、公共的实践性知识。
教师的抽象概括活动促进了教师的具体经验上升到理论层面。
因此，该阶段需要专家的大力支持。
该阶段目标
归纳、抽象和提炼某一研修主题的实践性知识

教师研修活动计划

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