2011年春季学期《提高农村小学生数学语言表达能力》课题研究计划

就农村学校而言，数学课堂教学方式的改革更多停留在理论层面，通过调查研究，我们发现：一是大部分教师不愿意真正投入研究，“旧瓶装新酒”；二是数学科有它自己固有的特性，教师认识不够；三是教师个人观念难以改变。就本课题而言，我们旨在通过研究，引导教师准确、熟练地使用数学语言进行教学，有意识地培养学生数学语言准确性，使学生有一定的数学语言能力，能清楚、准确、流畅地表达自己的解题过程。突出数学语言转换，使学生能层次清楚、合乎逻辑、准确规范地使用名词、术语和数学符号，提高解题能力，注重生活语言与数学语言互译，满足学生多样化发展的需要，促进课程与生活、课程与社会的联系，进而提高学生的综合素质。发挥课题引领作用，带动教师转变观念、转变教学模式，更好地为学生服务。针对课题组实际情况，现将本期研究计划拟定如下：

一、加强理论学习，进一步摸清学生的学习现状、教师的教学现状，使参研教师做到心中有数，能对症下药，进一步论证《课题研究方案》，提高研究的实效性。

二、组织课题开题，提高对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。

三、转变本组成员意识，提高认识，努力形成“学习―认识-实践”的格局。

1、根据学生生活实际，搜集与课堂教学紧密联系的生活素材。

2、根据研究方案和计划，在不同年级，根据学生实际落实研究工作。加强“说”的训练探究，提供说话的方式，自言自语式 、同桌对话式、小组讨论式、全班讨论式。指导说话方法探究，讨论法、争论法、辨析法、对比法。安排说话内容探究，看图说图意、在计算题教学中说 、在应用题教学中说、在几何图形教学中说、在学生操作中说、在课堂小结处说。建构说话要领探究，说话要正确、说话要完整、说话要准确精炼、说话要连贯、通顺、有条理。

3、适时召开课题指导小组会议，交流汇总实验情况，进行研讨分析，提出下阶段的实验建议。

4、以课堂教学作为实施课题的主渠道。认真备课，组内进行集体讨论，讨论怎样更有效的提高小学生数学语言能力。

5、结合课题，精心设计数学教学实践活动，检验学生对数学的理解和运用。进行教学研究，积累各年级段教学案例，分析案例，针对不同层次学生的反应及时反思。

6、对各年级教师的课堂教学和学生的课堂表现、作业情况、学习成绩等方面进行调查总结。

7、积累经验，写出有关论文和报告，就成功与不足之处写好自评。期间进行阶段性的总结，注意完善研究措施，提高研究成效。

8、收集好研究资料，配合课题做好阶段总结。

9、结合研究活动，讨论研究中出现的问题与收获，聘请专家针对研究情况进行指导，以答疑难、指出问题为主，做好延续、深入、提高工作。

课题2011年研究计划安排表

《提高农村小学生数学语言表达能力》课题研究计划