《明湖居听书》导学案

【学习目标】

1、学习正面描写和侧面烘托相结合的写法。

2、欣赏对演唱艺术的形象化的描绘，品味形象、贴切、清新细腻的语言。

3、品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。

4、了解古代说书艺人的精湛表演艺术，认识我国悠久的文化艺术传统。

【学习重难点】

1、学习正面描写和侧面烘托相结合的写法。

2、品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。

【预习导学】

㈠知识链接

１、走进作者

刘鹗（1857-1909），江苏丹徒人，原名孟鹏，字铁云，清末（近代）小说家，发表《老残游记》时署名“洪都百炼生”。主张儒释道三教合一，通数学、医术、水利等，学识博杂，精于考古。八国联军攻入北京时因为设平粜局赈济饥民被逮捕，流放新疆，后病死迪化。

２、熟识《老残游记》

《明湖居听书》选自刘鹗的小说《老残游记》第二回。《老残游记》共二十回，署名洪都百炼生。小说中主人公老残是一个不愿做官的名士，他手摇串铃，奔走江湖替人治病。作者借老残之游历，记叙其“言论见闻”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在这种黑暗统治下，人民被涂炭的社会现实。暴露了当时丑恶的政治现实，特别是比较真实地揭示了一些所谓“清官”实为“酷吏”的狰狞，可鄙。在客观上有助于人们认识整个封建官僚集团的阶级本质，有其进步的一面。但是，作者的基本立场是落后的，甚至是反动的。他维护封建统治，对帝国主义的侵略本质缺乏认识，反对资产阶级民主革命和义和团的反侵略斗争，在书中明显的表现，由此可见，《老残游记》是一部瑕瑜互见的书。

３、你知道晚清四大谴责小说（鲁迅概括）？

刘鄂《老残游记》

李伯元《官场现形记》

吴趼人《二十年目睹之怪现状》

曾朴《孽海花》

4、识记小说文体（见上学期小说单元笔记）

⑴概念：小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性的文学体裁。

⑵小说三要素有哪些？

人物、环境和情节

⑶小说的分类有哪些？

⑷小说有哪些命题方式？

㈡朗读课文，给下列加线字注音。

羯（jié）鼓 铮铮（zhēng）遽（jù）发 周匝（zā）

霍（huò）然 花坞（wù）偌（ruò）大 看（kàn）座 作（zuò）揖

㈢结合语境，解释句中加点词。

1、偌大的个戏台,空空洞洞,别无他物。（这么大，那么大。多见于早期白话）

2、但觉得那人气味倒还沉静。（比喻性格和志趣）

3、字字清脆,声声宛转,如新莺出谷,乳燕归巢。（比喻声音清脆和宛转）

4、满园子的人都屏气凝神，不敢少动。（抑止，忍住）（shǎo稍微）

【合作探究】

1、请同学们浏览全文，说说本文写了几处音乐表演？重点写谁的表演？

2、 本文主人公是谁？（白妞）

3、课文可分为几个部分？

第一部分（1-2）：描写说书前书场的盛况。

第二部分（3-5）：描写琴师、黑妞的精彩表演和人们的反应。

第三部分（6-8）：着力描绘白妞高超的说书技艺。

第四部分（9）：以观众的议论来点明白妞说书的艺术魅力。

4、 白妞出场前，文章写了哪些内容？

戏院的盛况——琴师的弹琴——黑妞的演唱—— 观众的评论。

5、作者是从哪几个方面来描写书场的盛况？

①介绍说书场之大：有几百张桌子，却是座无虚席。

②听书人之多：来晚的人从袖子里送看座的几十钱“得一条凳在人缝里”坐下，再晚者只好从“夹缝”里坐下。（作用：可见其拥挤之状，凸现了白妞说书艺术对听众的吸引。）

③听书人到场时间的详细描述：以老残看来，十二点的书，九点吃饭，十点到书场已是很早，却只见书场已人满为患，十点半连“抚院”等官员也已到了，十一点正是人山人海拥挤不堪。（作用：表现了听书人的焦急渴盼的心情。）

④介绍听书人的身份：听书人有官员、生意人、读书人和普通市民。（作用：这一笔平中见奇，白妞的说书吸引了不同阶层不同身份的人前来听书，足见其说书艺术的无比魅力，也可见白妞的说书雅俗共赏，既可下里巴人，也可阳春白雪。）

6、为什么要描写戏院盛况？（或描写戏院盛况的作用是什么？）

①说明济南已掀起了一股白妞热（为了欣赏白妞演唱，人们不惜提早几个小时赶到戏院，不吃饭），烘托了白妞说书魅力无穷，为白妞出场渲染了浓烈气氛。

②来的各方面人，说明白妞演唱艺术雅俗共赏，对各阶层人物都有吸引力。

③戏院嘈杂场面的描写，为白妞出场肃静埋下伏笔。

7、 白妞出场前，作者描写了戏园子里怎样的环境？这样描写环境有什么作用？

⑴表现在三个方面：①（来听说书的）观众多②观众身份复杂③观众到场的时间早

⑵说明白妞说书艺术雅俗共赏，从侧面烘托白妞艺术造诣之高。

8、作者在完成环境的精心设置后，着力描写白妞演唱艺术，主要是侧面描写

和正面描写。

9、作者是怎样侧面烘托白妞说书技艺高超的？

通过写戏院的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱、观众的评论来侧面烘托白妞说书技艺高超，为白妞的出场蓄势。

10、作者又是怎样正面表现白妞说书技艺高超的？

从白妞出场、白妞说书（或白妞演唱）和观众反应（听众的感受）三个方面进行正面描写，表现白妞演唱技术高超绝妙。

11、文中两次写观众的评价，说说这两次评价的角度有什么不同？它们又有怎样共同的作用？

 ⑴第一次是从比较白妞和黑妞技艺高低的角度来评价的，第二次是从听书后的感受和收获的角度来评价的。

 ⑵两次评价，都从侧面烘托了白妞说书技艺的绝妙。

12、写琴师的弹奏，作者采用了什么方法？有何作用？

⑴采用了先抑后扬的手法，先写相貌，写小调，再写绝妙的轮指。（理解：首先出场的是一个悲陋的琴师，听众的失望从闹哄之中可见一斑。而琴师的几声调弦却也引来了几多掌声——琴师技术非同一般，而琴师只是一个配角。）

⑵为描写他为白妞伴奏设下伏笔。

13、作者写黑妞从 外貌和演唱两方面来写，目的在于什么？

把黑妞的演唱写到叹为观止的地步，为写白妞设伏笔。

14、结合文中对琴师的弹奏、黑妞的演唱、观众的评论的描写，说说各个侧面描写的表达作用。

①琴师绝妙的轮指，引起台下不绝于耳的叫好声，为描写他为白妞伴奏埋下伏笔。

②黑妞的演唱，已到了叹为观止的地步，好像已词尽意穷，无可复加，为写白妞设伏笔。

③这时结合观众的评论，说明“他的调门都是白妞教的”“他的好处人说的出，白妞的好处人说不出”“他的好处人学得到，白妞的好处人学不到”，从侧面烘托白妞演唱技艺的绝妙。

15、作者是如何来写白妞的出场的？

先写外貌，紧接着写出场时的动作和动作所产生的结果。（注：紧接着写梨花简的几声叮当，鼓槌子的两下轻点，两眼一顾一盼，来写她出场时的动作和动作所产生的结果。）

16、描写白妞说书是文章重点内容，作者首先用声音的高低、缓急，把演唱分为哪五个部分？

①演唱的开始：声音初不甚大。②演唱的发展：渐渐地越长越搞。

③演唱的起伏（或旋律的跌宕）：陡然一落。

④演唱的高潮：忽又扬起。

⑤演唱的结束：人弦俱寂。

17、多角度生动设喻是本文艺术特色之一，试分析以下语句的表达效果。

①五脏六腑里，……无一个毛孔不畅快。（第7段）

通过比喻，把人们的感觉器官与听觉器官沟通起来，从而表现了音乐给人带来的甜润、舒畅的美感。

②一条飞蛇在黄山……周匝数遍。（第8段）

描写王小玉“极力骋其千回百折的精神”，形象地表现出白妞的歌声高亢、挺拔、曲折、轻快的特点。

③像那放东洋烟火，……纵横散乱。（第8段）

既着眼于行，又着眼于色，表现了声音的飞扬和美妙。

④如新莺出谷，乳燕归巢。（第4段）

描写黑妞说书的清脆和宛转。

⑤如花坞春晓，百鸟乱鸣。（第8段）

描写弦子与演唱合鸣清脆、热烈。

【课堂测评】

1、指出下列语句所用的修辞手法，仔细品味，说说它们的表达作用。

①那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银。

运用博喻，描写她的眼睛，突出其清澈纯净、非常明亮、有美丽的光泽、黑白分明、圆润灵动等特点，从而凸现她神采照人、富于青春美等气质。

秋水：清澈明净

寒星：非常明亮

宝珠：有美丽的光泽

白水银里头养着两丸黑水银：黑白分明，圆润灵动

②就这一眼，满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针吊在地下都听得见响!  

运用夸张，表现出听书人此时激动而渴盼的心情，渲染出白妞演唱艺术的魅力。

③几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象……

 运用通感，使一发即逝的说唱化为形象可感的画面，使读者在阅读中通过联想品味到白妞说唱艺术的高超，从而得到音乐美的享受。

2、王小玉相貌“不过中人以上”，但她身上却有一种非凡的神韵气质。她的气质主要表现在什么地方？作者又是通过怎样的手法凸现她的气质的？„

⑴眼睛。

⑵通过博喻，描写她的眼睛，从而凸现她神采照人、富于青春美等气质。

3、作者是如何描绘起初那不大的声音带给人的奇妙感觉的？这样写有什么作用？

⑴作者用两个比喻描绘听后产生的“说不出的妙境”：“五脏六腑像熨斗熨过，无一处不伏贴”；“三万六千个毛孔像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”。

⑵两个比喻，生动地写出了音乐带给人的甜润舒畅的美感，表现了白妞说书技艺的高超。

【补充内容】本文的艺术特色有哪些？

1、音乐描写生动精彩（白妞说书实际上是一种演唱，演唱的音乐诉之于人的听觉，难以用语言描绘。）

⑴作者准确地把握了白妞演唱的节奏。五个阶段，完整地表现了演唱的全过程，便于读者从整体上体会白妞说书的全局。

①演唱的开始：声音初不甚大。

②演唱的发展：渐渐地越长越搞。

③演唱的起伏（或旋律的跌宕）：陡然一落。

④演唱的高潮：忽又扬起。

⑤演唱的结束：人弦俱寂。

⑵多角度生动设喻

①有的从感觉设喻，通过描写感受来表现音乐。（通感）

例如：五脏六腑里，……无一个毛孔不畅快。（第108页，第7段）

通过比喻，把人们的感觉器官与听觉器官沟通起来，从而表现了音乐给人带来的甜润、舒畅的美感。

②有的从视觉设喻，通过描写人们听音乐时仿佛眼之所见来表现音乐。（通感）

例1：写视觉形状的，用“像一线钢丝抛入天际”描写“越唱越高，忽然拔了一个尖儿”。（第108页，第7段，第4行）

例2：用“恍如傲来峰西面，……愈险愈奇”描写演唱“接连有三四叠，节节高起”。（第108页，第7段）

例3：用“一条飞蛇在黄山……周匝数遍”描写王小玉“极力骋其千回百折的精神”，形象地表现出白妞的歌声高亢、挺拔、曲折、轻快的特点。（第8段）

例4：写视觉色彩的，说声音低细下来之后“忽又扬起”，“像那放东洋烟火，一个子弹上天，随化作千百道五色火花，纵横散乱”，既着眼于形，又着眼于色，表现了声音的飞扬和美妙。（第8段）

③有的从听觉设喻，选用生活中常见的容易体会的声音作比，来描绘那些没有听过的、不容易体会的、难以描述的演唱。（比喻）

例1：如新莺出谷，乳燕归巢。 描写黑妞说书的清脆和宛转。（第4段）

例2：如花坞春晓，百鸟乱鸣。 描写弦子与演唱合鸣清脆、热烈。（第8段）

2、侧面描写角度多样化

为了突出白妞的演唱艺术，作者不仅从正面作了精彩的描写（包括对人物衣着、相貌、举止和音乐的描写），而且作了大量的多角度的侧面描写。

⑴戏院盛况的描写

作用：来听说书的观众之多，观众身份之复杂，到场的时间之早，从侧面烘托了白妞说书的吸引力。

⑵琴师的精彩弹奏

例：只是到后来，全用轮指，那抑扬顿挫，入耳动心，恍若有几十根弦，几百个指头，在那里弹似的。这时台下叫好的声音不绝于耳。（第106页，第3段）

作用：既为描写他为白妞伴奏埋下伏笔，也是对白妞技艺的衬托。

⑶黑妞的出色演唱

先描写黑妞的演唱“百变不穷”，使听众“以为观之”，把话说到极处；然后引出观众的评论：“他的调门儿都是白妞教的，若比白妞，还不晓得差多远吧！他的好处人说得出，白妞的好处人说不出。他的好处人学得到，白妞的好处人学不到。”确凿有力又十分自然地位白妞说书作了烘托和铺垫。（第107页，第5段）

⑷观众的评论

除了上面提到的观众对黑妞和白妞的对比评论外，在白妞说书结束之后，文中专门安排了一段梦湘先生等人对白妞说书的盛赞。“余音绕梁，三日不绝”“三月不知肉味”“于我心有戚戚焉”“无论做什么事，总不入神”，既有文雅的引用，又有通俗的大众语言，把听过白妞说书以后的陶醉感形容得贴切而生动，极为有力地从侧面烘托了白妞演唱技术的绝妙。

3、多角度描写人物（结合文后练习四）

王小玉相貌“不过中人以上”，但她身上有一种非凡的神韵气质，主要通过博喻，描写她的眼睛，从而凸现她的气质。

秋水：清澈明净

寒星：非常明亮

宝珠：有美丽的光泽

白水银里头养着两丸黑水银：黑白分明，圆润灵动

4、《明湖居听书》的艺术价值在何处？

白妞的说书实为“唱书”。演唱的音乐旋律诉诸人的听觉，直接聆听方能有最佳感受。文中对王小玉演唱音乐的描写，大量运用比喻、通感，将诉诸人们听觉的音乐诉诸人们的视觉、味觉、感觉，或者借用人们熟识的声音来描写人们未曾听到的声音，让读者借助生活经验和艺术想象去品味、领悟，去进行艺术再创造，从而获得音乐美感；并且大量运用侧面描写，去对比、铺垫、烘托，去增强艺术感染力，为我们提供了运用语言文字描写音乐表演极其效果的典范。

5、白妞说书的艺术魅力在何处？

白妞说书，形式其实很简单：半张桌子，一面板鼓，一副梨花简；一只三弦子伴奏；一个演员表演，或敲或打或说或唱，以唱为主。这种说书形式达到了很高的艺术境界，受到了社会各界无数观众的广泛欢迎。（这说明了“说书”这种传统的民间艺术巨大的生命力和艺术魅力，也体现出历代民间艺术家们在创造、发展中国传统艺术方面的艰辛努力和取得的卓越成就。这对于我们在新的历史和科技条件下，借鉴西方艺术的同时，去反思、挖掘、弘扬我国的传统文化艺术，具有很大的启发意义。越是民族的，也就越是国际的。）

《沁园春 长沙》导学案

【学习目标】

1、能够有感情地朗诵和背诵诗歌。（准确把握停顿、重音、语速、语调、节奏等）

2、抓住关键词语，梳理思路。

3、品味意象，感知诗歌中的形象美和境界美。 理解景中寓情、情中显志的特点。

4、感受抒情主人公的博大胸襟，学习心系天下的人生大境界。

【学习重点】

1、品味意象，感知诗歌中的形象美和境界美。 理解景中寓情、情中显志的特点。

2、感受抒情主人公的博大胸襟，学习心系天下的人生大境界。

【学习重点】

品味意象，感知诗歌中的形象美和境界美。 理解景中寓情、情中显志的特点。

【学习课时】2课时

第一课时

【预习导学】

一、知识链接

1、学习写作背景：

《沁园春 长沙》作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。

2、走进作者：

毛泽东，字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日逝世。中国人民领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。其著作收入《毛泽东选集》，其他已公开发行的著作有《毛泽东书信选集》《毛泽东农村调查文选》《毛泽东新闻工作文选》和《毛泽东诗词选》等。

3、积累毛泽东名句：

⑴踏遍青山人未老，风景这边独好。 （《清平乐•会昌》）

⑵雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。 （《忆秦娥•娄山关》）

⑶不到长城非好汉，屈指行程二万。 （《清平乐•六盘山》）

⑷宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。（《人民解放军占领南京》）

⑸江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 （《沁园春•雪》）

⑹牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。 （《和柳亚子先生》）

⑺待到山花烂漫时，她在丛中笑。 （《卜算子•咏梅》）

⑻为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。 （《到韶山》）

⑼萧瑟秋风今又是，换了人间。 （《浪淘沙•北戴河》）

⑽赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。 (《菩萨蛮•大柏地》)

⑾多少事，从来急，天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。《满江红 和郭沫若同志》4、学习有关文学知识：

1）词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。

2）词牌：又称词调。最初是特定的词乐曲调的名称，后成为特定词体格式的标题。词牌决定词的格式，与词的内容无关。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。

3）词的分类：按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）。

4)词的流派：分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。

5)“沁园春”，词牌名。沁园：东汉明帝女儿沁水公主的园林，后为外戚窦宪所夺（见《后汉书》）。有人咏其事，词牌“沁园春”，由此得名。 “长沙”是题目。

二、积累基础知识：

1、读课文，借助课下注释和工具书，给加点字注音。

沁（qìn ）园春 橘（jú）子 漫（màn ）江 百舸（gě）争流 怅寥廓（chàng ）

岁月稠（chóu） 峥嵘（zhēng róng ）方遒（qiú）浪遏（è）飞舟 万户侯（hóu）

2、多音字

（zhōng）中流 （zēng）曾祖父 （jìn ）干劲

（zhòng）中肯 （céng）曾经 （jìng ）劲敌

（kōng）空洞 （kàn）看望 （dù）年度

（kòng）空白 （kān）看守 （duó）揣度

【合作探究】

1、朗读课文，整体感知，理清全词写作思路。

2、词中哪些语句点明了时间、地点、人物和特定环境？（独立寒秋，湘江北去，橘子州头。）

理解：①“独立”既是抒情的主体，又因有了人的活动，使深秋已有寒意的北去的大江顿生活力。

深秋有寒意

②寒秋

处境险恶

3、哪些动词具有贯穿全文线索的作用？

立、看、怅、问、忆、记。

理解：①“立”“看” 写出江山的壮丽和万类的自由自在。（明写）

②“怅”“问”“忆”“记” 写出国内外反动派的飞扬跋扈和广大人民的深重灾难。由此回忆起曾一起并肩作战的战友，激起革命者的历史责任感。

4、这首词描述了几幅画面？试给几幅图画加小标题。

描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。

5、词的上阕写了什么？下阕写了什么？上下阕有什么内在联系？

⑴上阕主要写景，描绘了美丽壮观的湘江的深秋景色，面对充满生机之景提出谁主沉浮的问题。

⑵下阕侧重抒情，通过回忆，形象地概括了20世纪二三十年代进步青年的特征：他们以天下为己任，肩荷着历史的重任，主宰着民族的命运，指点着祖国的江山，豪情满怀，壮志凌云。同时，艺术地回答了“谁主沉浮”这一问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。

⑶上阕写景是下阕抒情的基础，下阕抒情则是上阕含蓄情感的直接再现、升华。 全词借景抒情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，逐层推进，步步深入。

6、词句“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”在结构上起_承上启下的过渡作用。

【课堂测评】

1、根据拼音写汉字。

màn（漫）山遍野 轻歌màn（曼）舞 无比 chóu（惆）怅 未雨chóu（绸）缪

一chóu （筹）莫展 qìn（沁）人心脾 jié（碣）石 jì（偈）子

è（遏）止 wàn藤（蔓） 分mì（泌）物 bì（泌）阳县

2、辨词填空。

（1）寥廓•辽阔 （寥廓）的天空 （辽阔）的山川

（2）峥嵘•狰狞 （峥嵘）岁月 面目（狰狞）

（3）激扬•激昂 （激扬）士气 群情（激昂）

（4）意气•义气 （意气）风发 讲究（义气）

（5）独立•独力 （独力）经营 经济（独立）

解析：（1）“寥廓”和“辽阔”都是形容词。“寥廓”的意思是高远空旷，侧重于立体的范围。如：视野寥廓、寥廓的天空。

“辽阔”的意思是辽远广阔、宽广空旷，侧重于指平面的范围。如：辽阔的土地、辽阔的山川、幅员辽阔。

（2）“峥嵘”和“狰狞”都是形容词。“峥嵘”的意思是：①高峻。如：山势峥嵘。②比喻才气、品格等超出寻常，不平凡。如：头角峥嵘、峥嵘岁月。

（3）“激扬”可作动词，也可作形容词，意思是：①激浊扬清。如：激扬文字。②激动昂扬。如：激扬地欢呼。③激励，使振作起来。如：激扬士气。“激昂”则只可作形容词，意思是：(情绪、语调等)激动昂扬。如：群情激昂。

（4）“意气”指意志和气概；志趣和性格。例如：意气风发、意气相投。“义气”指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。如：讲究义气。

（5）“独立”指①不依靠别人②单独地站立。如经济独立、独立寒秋。“独力”侧重于靠自己的力量完成某项任务等。如独力经营。

3、朗读背诵。

【课后作业】

1、根据词语的意思写出词语。

(1)高远空旷。文中指宇宙的广阔。 （寥廓）

(2)旷远迷茫。 （苍茫）

(3)比喻起落或盛衰消长。文中指盛衰。 （沉浮）

(4)激浊扬清，抨击恶浊的，褒扬清明的。（激浊扬清）

(5)不平凡，不平常。 （峥嵘）

（6）风采才华正盛。 （风华正茂）

2、下列诗句节拍划分正确的一项是（ D ）

A看万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。

B不管/风吹浪打，胜似/闲庭信步，今日得/宽馀。

C一桥飞/架南北，天堑变/通途。

D指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯

注：（A看/万山/红遍，B、今日/得/宽馀，C、一桥/飞架/南北，天堑/变/通途）

3、对下列诗句所使用的修辞分析正确的一项（ B ）

A“粪土当年万户侯”，“万户侯”是比喻大军阀、大地主、大官僚。

B“指点江山，激扬文字”是借代的修辞手法。江山代国家；激扬文字代评论国家大事，激浊扬清的文章。

C“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”是反问和拟人。

D“才饮长沙水，又食武昌鱼”是对偶和借喻。

注：A“万户侯”与“大军阀”等是同类事物，不能形成比喻。C是疑问句和拟人。D“长沙水”、“武昌鱼”是借代。

4、下面关于文学常识的表述，有误的一项是（D ）

A词是我国古代的诗体，它可配乐演唱，句式长短不一，又名长短句、曲子词、乐府等。

B“沁园春”是词牌名，它规定了一首词的字数、平仄、押韵等。“长沙”是词的标题，它揭示词的内容。

C按字数的多少，词可分为小令、中调和长调。以是否分段来划分，词又有单调、双调、三调、四调的区别。

D毛泽东常用旧体诗的形式来反映现代生活和思想感情。这类诗歌仍属古典诗歌。

第二课时

【预习导学】

1、朗读背诵。

2、找一下，词中“看”字统领了哪些意象？描绘了一幅什么样的图景？

⑴诗人通过描写山、林、江水、江上的船、鹰、鱼等意象，勾勒出一幅生机蓬勃、境界宏大、情意深长的秋景图；诗人借秋景图暗喻与赞美了工农运动将蓬勃兴起的形势，寄寓了自己热烈、乐观、奋斗的情怀。

⑵一幅绚丽多彩的湘江秋景图。

万山：层林尽染

湘江：碧透 ①形象地表现作者关注国家命运，对当时革命形势的深切感受。

百舸：争流 ②远近相间，动静结合，对照鲜明，为下面抒情烘托了背景，准备

鹰：击 了气氛。

鱼：翔

【合作探究】

1、朗读诗歌。

2、上阕中作者描绘湘江秋景图是由哪个字领起的？试分析该字的作用及整个句子的作用。

一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。诗人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。这七句，为下面的抒情烘托了背景，准备了气氛。

3、古人笔下秋景多萧杀悲凉、清冷惨淡，情调悲凉低沉，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？

毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。

4、面对美丽壮观的湘江寒秋图，作者想到了什么？

想到了国家命运和革命未来，提出了谁是大地主宰的问题——革命领导权问题，由观览景物进入理性思考，是“独立”的必然结果，暗示了了毛泽东以天下为己任，决心救国救民于水火之中的豪情壮志。

理解：面对生机蓬勃的大自然和广阔的宇宙，很自然地想到祖国的命运和革命的未来，从而进入深沉的思索，提出主宰大地由谁的问题。面对重大的历史抉择，一个“怅”字，写出了诗人思绪万千，百感交集。

5、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在全诗结构中的作用是什么？围绕“同学少年”表现了怎样的思想感情？

⑴起承上启下的过渡作用。上阕写独立寒秋、故地重游而看到的景色，自然而然地想到以往与“同学”一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中，过渡自然，衔接巧妙。

理解：上片中，作者独往故地重游，自然引起对往昔生活的回忆，就在这橘子州上，曾经和许多革命战友聚会游览，度过了许多不平凡而有意义的岁月。“峥嵘岁月”是对往昔不平凡的斗争生活的形象概括，流露出无限的怀念和豪迈的感情。

⑵围绕“同学少年”表现了一代革命青年的凌云壮志以及在新时代的大潮里乘风破浪、鼓桨前进、立誓振兴中华的气概豪情。

6、一个“恰”字，统领七句，形象地概括出早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。这七句的意思是什么呢？

那时候，同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命精神十分旺盛。面对祖国大好河山，指点谈论，经常在一起评论国家大事，写出讨恶扬善的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。

理解：1915年5月，袁世凯接受了日本企图灭亡中国的《二十一条》，毛泽东印发了反袁文章；1919-1920年，毛泽东和何叔衡等领导了湖南人民驱逐反动军阀张敬尧的斗争，接着又向湖南军阀谭延闿、赵恒惕展开英勇斗争。袁、张、谭、赵即“当年万户侯”。

7、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”一句的大意是什么？用此句结尾有何作用？

⑴“中流”，江水中间。“击水”，三句大意是：“还记得吗？当年我们一同到江心游泳，尽管风浪巨大，连行船也很困难，但我们这些人以同汹涌的急流拼搏为快乐。”

⑵这里以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。

理解：这是回忆当年在这里游泳的动人情景。“曾记否”这是对同学们的亲切的遥问，神情地怀念，同时也是激励自己和一切革命者应该发扬的蓬勃的朝气，激流勇进，搏击风浪，做革命的中流砥柱。

【课堂小结】

上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，写景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。下片直抒胸臆，通过回忆往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动派统治者，改造旧世界的革命青年。

【课堂测评】

结合诗句试分析全诗是怎样情景交融的。

①上片虽着重写景，却处处景中寓情。“万山红遍，层林尽染”，既是四周枫林如火的写照，又寄寓着诗人火热的革命情怀。红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，则是作者对自由解放的向往与追求。“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹，则由写景直接转入抒怀，自然带出下片的抒情乐章。

②下片虽着重抒情，但也不乏情中含景之处。“忆往昔峥嵘岁月稠”，以峥嵘形容岁月，新颖，形象，将无形的不平凡的岁月，化为一座座有形的峥嵘的山峰，给人以巍峨奇丽的崇高美。“中流击水，浪遏飞舟”，也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面。可以说，《沁园春•长沙》的崇高美，是以情为经线，景为纬线，交织而成的。它不仅使我们得到欣赏壮丽秋景的艺术享受，也使我们从诗人昂扬炽烈的革命情怀中，汲取奋发前进的信心和力量。

【拓展延伸】

认真想想，这首词在写作手法上有什么值得借鉴之处？

1）以乐景写豪情，景中寓情，情中显志。

从词中可以感受到词人的心情是惆怅的，写的又是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，词人笔下的秋景是活泼、美好的。原因在于越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。词人正是在这不一致中突出了强烈的革命精神。当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情。

① 生机勃勃的秋景与宽广博大的胸怀、积极乐观的情绪有机结合。

②回首往昔革命斗争风貌与抒发伟大抱负有机结合。

2）对比手法的运用。

词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明，如“万山红遍” （红色象征革命、烈火、光明，是对革命和祖国前途的乐观主义的憧憬）与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”（是作者对自由解放的向往和追求）、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫（未在词中点明）是暗含的对比。

3）极富表现力的语言。

词中对秋天景物的描绘精当、形象、极富表现力，如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字、“争”字、“击”字、“翔”字等都极为准确精当。

【课后作业】

1、咀嚼语言： 毛泽东身边的工作人员回忆：他写作时，常在屋里踱来踱去，时而凝眉沉思，时而昂首吟哦，时而坐下来写几句，又摇摇头，把纸揉成一团。第二天清晨，工作人员发现纸篓里已装满了大半。毛泽东这种苦心孤诣，“语不惊人死不休”的锤炼语言的精神是值得我们学习的。

1）“独立”能否改成“站立” “直立”？

军阀通缉，身处险境，坦荡从容，显示了砥柱中流的气概。

2）“染”字为什么用得好？

写出了自然景物仿佛人工染成似的美丽。漫山遍野像火一样的枫林，让人想起星火燎原的革命火炬，革命形势蓬勃发展。（“晓来谁染霜林醉，总是离人泪。”）

3）“击”改成“飞”好吗？

描绘了雄鹰搏击长空的雄姿。

4）有人认为“翔”改成“游”更准确一些，鱼儿怎能像鸟儿一样飞翔呢？ 你的看法呢？用鸟的飞翔姿态写鱼游水中的形态，描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。（鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。浅底并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。“秋水共长天一色”。）

2、词的上片描绘了一幅 湘江寒秋图，作者抓住了哪些意象表现了作者独特的感受和深沉的思绪？

⑴意象：寒秋、万山、湘江、百舸、飞鹰、游鱼。

⑵形象地表现了词人关注国家命运，对当时革命形势的深切感受。

3、词的下片转到“忆往昔，……”围绕“同学少年”，表现了作者怎样的思想感情？

表现了诗人和他的革命战友以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国革命战斗精神。

4、朗读背诵。

《明湖居听书》导学案