第一章学前儿童手工制作玩教具的

基本要求

-、什么是玩教具？

玩，是学前儿童生活的主要内 容，而学前儿童的大多数游戏都离不 开玩具，玩具是孩子的亲密伙伴，他 们在玩玩具的过程中认识世界，培养 能力，对于学前儿童来说，玩具也是 教具，教具有时候也是孩子们的玩 具。

在学前儿童的教育活动中，玩 教具是指学前儿童在游戏和各种学 习活动中使用的教具、玩具，它是借 助一定的物质材料，比如，布，塑料, 木材，金属，纸张等，依据一定的设

计要求，通过工业化生产或者手工制 作而完成的，有平面的，有立体的， 可供幼儿活动，集游戏性、娱乐性、 竞技性、教育功能于一身，适合不同 年龄、不同层次、不同智力类型需要

的开发智力、锻炼体魄、促进交往、 促进身心健康发展的游戏娱乐

■、玩教具的分类

幼儿园玩教具可分为自制玩教具

和工业成品玩教具。自制玩教具可分 为成人制作的玩教具和学前儿童在 教师指导下制作的玩教具。

从制作材料上分，可分为纸质玩教 具、木质玩教具、竹玩教具、泥玩教 具等。

从玩教具的功能上分，可分为益智 类、角色游戏类、体育游戏类等。益 智类玩教具包括拼图、棋类（行围棋、 象棋、围棋、军棋等）、计算器、乐 器、美工制作等，主要功能是帮助学 前儿童认识世界，开发智力；角色游 戏类玩具是指学前儿童在进行模仿 社会活动游戏是需要的道具（娃娃家 里的各类玩具，小吃城里的各种玩 具，小小医院里的各种道具等）；体 育操作类玩教具以培养儿童身体发 展的协调性为主要功能，比如沙包、 飞碟、小推车，纸球等，主要培养幼 儿的手眼协调能力、锻炼大小肌肉的 发展。

手工制作玩教具的意义:

多年以前，玩具大多是手工制 作的，但随着玩具生产的普及，玩具 品种的增多，制作也越来越

成品玩具具有

往束缚了幼儿创造力，压抑了幼儿的 动手动脑能力。影响儿童的智力发 展。比如现在的许多机械玩具和电动 玩具，只要孩子动动按钮就可以了， 这对于激发孩子的聪明才智没有多 大的帮助。倘若教师和家长巧妙的引

导孩子自己动手，自己动脑去设计玩 具，哪怕是最简单的折纸，自制布娃 娃，虽然土一点，没那么好看，但是 效果大不同，这样不仅使孩子的智慧 得到发挥，而且会使孩子养成热爱自 己的劳动成果，珍惜玩具等诸多好的 习惯，会在孩子的成长路上产生潜移 默化的教育作用。

儿童的玩教具价值不在于价格的 高低和材料的贵贱，

的是具有早起教育、 用。玩具是幼儿的亲密伴彳 尔曾经说过，玩具是儿童的恩物。玩 具以鲜艳的颜色和惹人喜爱的造型 刺激儿童的感官，弓I起他们的注意，

激发好奇心。学前儿童在学习自制玩 具之前，总是要通过视觉观察所要制 作的事物，诸如形状、结构、空间位 置等，使它们在头脑中留下清晰的印 象，然后凭借记忆和想象去动手表 现。美国的莱特兄弟曾经说过： 们对飞机最早的兴趣是在儿童时代 开始的，父亲曾经带 用橡皮筋做动力，可使它飞到空中， 我们仿制了几个，都能成功地飞起 来 ” 一个小小的橡皮筋木制玩

具，在莱特兄弟幼小的心灵里播下人 类飞向天空的强烈愿望，从而使用毕 生的经历从事人类壮丽的航空事业 可见，学前儿童通过自制、摆弄玩具

不仅可以了解生活，认识社会，而且

能够激发求知欲和动手动脑进行创

造活动的兴趣。

幼儿的想象力是由外界刺激直接

引起的。自制玩教具为幼儿提供了想

象的物质基础，幼儿能在教师的启发 下，把玩具材料和生活经验联系起 来，创造出各种各样的形象。 （比如 小班幼儿剪纸，刘鹏威小朋友抽象的 小兔；纪天宇小朋友无意剪出的小乌 龟）

幼儿在自制玩教具的过程中， 总是 要用眼观察，动脑思考，用双手活动， 俗话说，人有两件宝，双手和大脑， 心灵手巧，手巧心灵。为了一双灵巧 的双手，我们要训练孩子们手部小肌 肉群的发展，手指手腕的配合，手眼 的协调。比如幼儿园区角活动中各类 操作玩教具，钓鱼、给小动物喂食等， 制作很简单，幼儿在玩的过程中手指 的灵活性得到训练，得到发展。

自制玩教具培养幼儿的审美 能力

和动手操作逐步形成的。 自制玩教 具有美丽的色彩， 美丽的造型激发 他们的情感和爱好， 扩大幼儿的认 识，发展幼儿初步的美感。 比如大 班幼儿美工区里各种制作， 造型夸 张，可爱，颜色鲜艳，协调，体现 出孩子们已经具有一定的审美和 创造美的能力。同时，幼儿也会为 自己的成功而兴奋和喜悦， 从而也 增强了制作的信息和兴趣。

玩具可满足幼儿的活动需要，提 高幼儿的积极性， 促进身心健康发 展，比如许多自制的大型体育玩

具，发展幼儿的爬，钻等能力，自 制玩具龙，让幼儿模仿中国春节的 舞龙灯， 学习同伴之间的配合， 学 习步调一致的跑， 甩等动作， 发展 了孩子的各种动作， 发展了身体的 平衡能力，发展了与同伴间的合作 能力，有益于儿童身体心理的健康 发展。

自制玩教具具有有效利用身 边的资源，节能环保 自制玩教具大多利用身边的废旧 材料，比如纸箱，纸盒，还有自然 材料，做到节约能源，减少污染， 因地制宜，节能环保

间手工艺

民间玩具具有构思巧妙，就地取 功能特点，是自制玩教具的创作源 泉。通过自制玩教具，使一些面临 失传的民间玩教具得以发掘和再 现，吸取民间玩具的精髓，古为今 用，发展民间手工艺。

综上所述，从发展的角度，我们 混倡正确引导孩子自己动脑设I- 玩具，自己动手制作玩具，以锻炼 幼儿的身体，启迪智慧，培养团结 合作，热爱劳动的优良品德，激发 幼儿对美的追求，促进幼儿身心全 面和谐的发展。

四、手工制作玩教具的基本原则

1、保证安全，卫生 学前儿童年龄小， 缺乏生活 经验，因此，学前儿童的玩具应 该绝对的安全、无毒、不易破碎、

无尖锐棱角，便于清洗和消毒。

进不同年龄学前儿童的身心全 面发展，启迪学前儿童的智力， 有助于教学活动的功能。 配合教 学活动的教具赢讲究形象逼真、 色彩鲜艳外，也应符合科学原 则，有助于幼儿认识事物，掌握 正确的概念和知识，同时，还应 该重点突出，一物多用。自制玩

教具的艺术性是指在有教育 和科学性的基础 形象生动，色彩鲜明，幽默略带 夸张，这样才能激发孩子们的兴 趣，使他们想玩，爱玩，百玩不 厌。

自制性、可玩 要多利用废旧材料来制作， 所制作的玩具力求简单， 操作方 便，避免因细节繁琐造成制作上 的困难。玩具是给孩子们玩的， 那种制作精良的玩具一般价值 不大，教师因制作花费的时间 多，容易坏而不舍得给孩子们 玩，这样，许多好看但不耐玩的

玩具就因经常锁在柜子中成了 “看具”，失去了玩具的作用。

4、创新性 自制玩教具，不是完全 模仿民间玩具和现代工业玩 具，创新性是自制玩教具可 贵的品种，一片树叶，一个 废纸盒，都可以做出不同的 生不同的玩法，

这是一个创造性的活动，也 是培养学前儿童创造性思维 的一个途径。例如，废旧纸 杯可以做小鱼，也可以做电 话，还可以做花篮沙球等等 好多好玩的制作。

五、

工制作玩教具的基本规律

构思。对作品的材料、 造型、

结构、色彩、装饰、功能等因 素，进行全方位的思考。 这是 一种形象思维的过程。

设计 图，使构思更加明晰化。 包括 作品的比例、各部分的结构、 制定可行的方案。

选材。选材是保证顺利实现 构思和设计的重要前提条件。

选材有“因意选材” 和“因材 强调材料的选择和利用； 材施艺”说明材料可以启

影响设计和构思，一般废物利

用多采用这种方法。

制作。就是去制作去完成的 过程。制作方法根据材料的特 点合理使用，比如剪贴、编织、 印染、雕刻、捏塑、粘合、插 接等等。不同质地的材料， 有 不同的造型特色和效果。 玩教 具的工艺不追求复杂，但要遵 循科学性和安全性的原则， 对 于一些木质竹制品的玩具， 一 定要做到精细， 牢固，便于幼 儿操作，不能过于粗糙， 甚至 划伤幼儿的身体。

5、 装饰。通过涂绘、黏贴等方 法对玩教具进行美化，增强玩 具的美感，使其不仅具有使用 功能，更有审美功能。

学前儿童手工制作玩教具的基本要求