第三单元课外古诗词诵读（式微 子衿 送杜少府之任蜀州 望洞庭湖赠张丞相）

教学目标

知识与技能：

了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。

过程与方法：

1、激发学生的联想和想象。熟练背诵默写。

2、理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，感受品味诗的意境。

情感、态度与价值观：

通过诵读诗歌，培养学生热爱祖国古代文化的的感情。

教学重点

1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。

2．初步鉴赏品味诗歌的美点。

教学难点：

把握诗歌的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

教法学法：诵读法，名句品味法、改写法。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、学习《式微》

走近《诗经》

《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。

《诗经》的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。诗经在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分。《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》、《鲁颂》和《商颂》。

朗读诗歌

式微

式微，式微！胡不归？

微君之故，胡为乎中露！

式微，式微！胡不归？

微君之躬，胡为乎泥中！

注释

式：作语助词。

微：（日光）衰微，黄昏或天黑。

微君：非君，要不是君主。

中露：露中。倒文以协韵。

躬：身体。

译文

天黑了，天黑了，为什么还不回家？

如果不是为君主，何以还在露水中！

天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中！

赏析

从全诗看，“式微，式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。正是因为这些修辞手法的巧妙使用， 才使《式微》一诗“境界具于词语之外， 愈反复看去，愈觉其含义无穷。”

背诵《式微》

二、学习《子衿》

朗读诗歌

青青子衿（jīn）,悠悠我心。

　纵我不往,子宁不嗣（sì）音？

　青青子佩,悠悠我思。

　纵我不往,子宁不来？

　挑（tāo）兮达（tà）兮,在城阙兮。

　一日不见,如三月兮。

作者：女性

主要内容：一个女子在城楼上张望着，盼望着情人的到来。

主题：对爱情的歌颂。

青青子①衿②，悠悠③我心。

注释：

①子：男子的美称。 这里是指第二人称你。

②衿：本义是古代衣服的交领 这里专指古代读书人穿的衣服。

③悠悠：思绪不断的样子,这里形容忧伤的样子。

译文：

你那青青的衣领啊,一直在我的心间萦绕。

纵我不往①，子宁②不嗣音 ③？

注释

①往：前往

②宁：难道

③嗣音：继续传送音讯

译文：

纵然我不前往与你相会，你难道就不捎个音信给我吗？

青青子佩①，悠悠我思。

注释：

①佩：佩戴玉石用的绶带。

译文：

你所佩戴的那绿色的宝石，一直在我的脑海徘徊。

纵我不往，子宁不来？

译文：

纵然我不前往与你见面，你难道就不主动前来？

挑兮达①兮，在城阙②兮。

注释：

①挑达：来往轻盈的样子。

②城阙：城门两侧的角楼。

译文：

在高高的城楼上，看那来来往往的人啊！

一日不见，如三月兮。

译文：

一天没有见到你，仿佛像三个月一般，如此漫长。

赏析诗歌

全诗分为三章，采用倒叙手法。

前两章以“我”的口气自述怀人。“青青子衿”，“青青子佩”，是以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深刻的印象，使她念念不忘，可想见其相思之情。如今因受阻不能前去赴约，只好等恋人过来相会，可望穿秋水，不见影儿，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。

第三章点明地写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。

赏析

1.赋。即铺陈、排比 。铺排系将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。

青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？

青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？

这八句对仗工整，以排比的手法写出了对方服饰给我留下的深刻印象，进而表达了淋漓尽致地我对于情人无比的思念之情。

2.心理描写

　 全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。

诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”、“达”二字，主要笔墨都用在刻划她的心理活动上，如前两章对恋人既全无音问、又不见影儿的埋怨，末章“一日不见，如三月兮”的独白。两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想像，可谓字少而意多。末尾的内心独自，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。

3、叙事对象使用第二人称你，在感情表达上更加直接。

从诗中，我们看到了一个痴情的女子，一个热情奔放的女子，一个感性的女子。她没有太多的矜持，勇敢追求爱情。从她身上，我们可以看见先秦时代人民对生活的热情以及对于美好生活的追求。

第二课时

三、学习《送杜少府之任蜀州》

导入

送别

李叔同

长亭外  古道边  芳草碧连天
晚风扶柳笛声残  夕阳山外山
天之涯  地之角  知交半零落
一壶浊酒尽余欢  今宵别梦寒

长亭外  古道边  芳草碧连天
晚风扶柳笛声残  夕阳山外山
天之涯  地之角  知交半零落
一壶浊酒尽余欢  今宵别梦寒

天之涯  地之角  知交半零落
一壶浊酒尽余欢  今宵别梦寒

作者简介

王勃（650-676），字子安。绛州龙门（今山西省河津市）人。唐高宗时应举及第，曾任虢州参军。后往海南探父，不幸溺水而死。年仅25岁。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王号称“初唐四杰”。对唐诗发展产生了积极的影响，其诗偏于描写个人生活，亦有少数抒发政治感慨，隐寓对豪门世族不满之作，风格较为清新。原有集，已散佚,明人辑有《王子安集》。

朗读诗歌

送杜少府之任蜀州

王勃

城阙/辅三秦，风烟/望五津。

与君/离别意，同是/宦游人。

海内/存知己，天涯/若比邻。

无为/在歧路，儿女/共沾巾。

理解赏析

首联：城阙辅三秦，风烟望五津。

翻译：三秦大地环绕护卫着都城长安，举目望去，烟雾弥漫，怎么也看不见岷江上的五大渡口。

颔联：与君离别意，同是宦游人。

翻译：你与我都充满离愁别绪，因为我们同是远离家乡，外出做官的人。

颈联：海内存知己，天涯若比邻。

这里诗人将笔锋一转，转而去宽慰那即将远行的友人：“我们虽然天各一方，但是不必悲哀。“海内有知心的朋友，即使远隔天涯，也像是近邻一样。这两句千古名句警策动人，其豁达超脱、高情远意令人佩服。

千古名句“海内存知己，天涯若比邻”好在哪里？

它写得乐观开朗，没有一般赠别诗常有的那种哀伤和悱恻。海内有知心的朋友，即使远隔天涯，也像近邻一样。

尾联：无为在歧路，儿女共沾巾。

离别固然悲伤,但互为知己,虽各处天涯，亦似比邻，所以不必像青年男女一样别泪沾巾。

这两句劝勉朋友，表现了一种更深挚、更真切的友情。境界崇高、情趣高尚，使全诗达到了超凡脱俗、别具一格的风格。

主题归纳：

这是一首送别诗。

写诗人送友壮别的情景，表现了乐观豪放的性格。诗中表达了对友人依依惜别的深情。同时充满了一种有所作为的进取精神，也表现了朋友之间以事业为重的美好情意。

拓展阅读

别 董 大

高　适

千里黄云白日曛，

北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，

天下谁人不识君。

四、学习《望洞庭湖赠张丞相》

写作背景

《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。

温馨提示

这是一首“干谒诗”

“干谒”的意思是：对人有所求而请见。干谒诗是不大容易写好的，它往往会写得低三下四，露出寒气相。这首干谒诗却写得得体，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表达充分。在写洞庭湖的广阔浩大之后，巧妙化用《淮南子·说林训》中的“临渊羡鱼，不如退而结网”这一古语，翻出新意，实属难得。

注释

涵虚混太清：水映天空。 太清：天空。

撼:冲击。

济:渡过。

端居：安居，闲居不仕。

赏析诗歌

律诗

首联 写景——登上岳阳楼所看到的波澜壮阔的洞庭湖。

望 颔联

颈联 抒情——诗人想出仕，一展才华，做一番事业。（主题）

赠 尾联

首联 八月湖水平，

涵蓄混太清。 静——名句

颔联 气蒸云梦泽，

波撼岳阳城。 动——佳句

颈联 欲济无舟楫，

端居耻圣明。 发出感慨——双关：委婉写自己想做官而无人引荐，不能在天下太平盛世出仕做官，为民谋利，深感惭愧的苦衷。

尾联 坐观垂钓者， 广为流传，点明主题

徒有羡鱼情。 引典故、设喻。

拓展延伸

《明日歌》、《今日歌》、《昨日歌》与诸君共勉！！

《昨日歌》

昨日兮昨日， 昨日何其好！ 昨日过去了，

今日徒烦恼。世人但知悔昨日，不觉今日又过了。

水去汩汩流，花落日日少。

万事立业在今日， 莫待明朝悔今朝！

《今日歌》

今日复今日， 今日何其少！ 人生百年几今日，
今日不为真可惜！若言姑待明朝至，
明朝又有明朝事。为君聊赋《今日诗》，
努力请从今日始。

《明日歌》

明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。
世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，
暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我《明日歌》！

五、布置作业

1、背诵四首诗歌。

2、改写其中一首诗歌。

课后反思

第三单元课外古诗词诵读（式微 子衿 送杜少府之任蜀州 望洞庭湖赠张丞相） 作课教案