[五年级诵读]《乡愁》教学设计

教学目标：

1．通过欣赏和朗读，能够诵读《乡愁》，培养学生诵读的能力。

2. 学习从诗歌的语言美、情感美等方面品析诗歌。

教学过程：

教师利用课前5分钟放歌曲《乡愁四韵》

一、导入新课

1.刚才我们听到的是台湾著名诗人余光中的《乡愁四韵》，今天，我们一起走进余光中的《乡愁》。

2.简介余光中

二、疏通正音，读顺读通

1. 自读，读准字音

2．听录音，在文中划出停顿和重音。（播放录音《乡愁》)

3、明确感情基调：同学们结合自己的朗读与录音，听出这首诗用怎样的感情基调去读吗？（思深沉，沉重，忧伤。）语速呢？（比较慢。这样才能读出比较抒情的味道。）

4、.练读，教师点评

（1）同桌互读（一人读一人听）

（2）指名读

（3）齐读

三、抓点释疑，读清读懂。

1.乡愁本是非常抽象，不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的东西来表达的？

——一枚小小的邮票/ 一张窄窄的船票/ 一方矮矮的坟墓/ 一湾浅浅的海峡

（借助于形象的事物，将无形的东西变得具体了，凸现出诗人内心浓烈的思乡之情。）

2.诗歌是最富想象力的艺术，依次想象四幅画面，想象后指导朗读，读出感情。

教师小结：乡愁本是一种难以表现的情绪，诗人余光中，四个具体可感的意象，抒发了波涛汹涌般的内心情感！抒发四个特定情境下的四种乡愁。

一枚小小的邮票（少年清愁）──写信可寄乡思

一张窄窄的船票（夫妻离愁）──乘船可解相思

一方矮矮的坟墓（丧母哀愁）──生死隔绝哀思谁诉

一湾浅浅的海峡（归国思愁）──海水无尽忧思无尽

3.齐读全诗

四、诵读《乡愁》

1.齐读《乡愁》

2. 诗歌每段结构都是一样的，非常整齐，匀称。四个小节能否互换呢？

3.教师小结：诗人以时间为序，写出乡愁缠绕了诗人一生；由个人之愁上升到民族之愁，感情层层推进；诗人也写出了他们那一代人共同的心声。（齐读最后一节。）

4.齐读整首诗歌，体会结构与情感之美。

5.背诵这首诗

6.有感情诵读（采用同桌互读、指名读、小组比赛读、配乐读等形式）

7.诵读表演（表情、动作）

五、拓展阅读余光中的《乡愁四韵》

1.自读，说说两首诗的相同之处。

2.配乐朗读

六、再次欣赏配乐诗朗诵《乡愁》，可全班齐诵。

七、课后推荐阅读

乡愁是一首老歌，每唱一遍，都让人热泪盈眶；乡愁更是一部厚厚的书，每翻一页，都能读到游子心中的梦！席慕容的《乡愁》《出塞曲》余光中的《春天，遂想起》

五年级每周一诗诵读