上海师范大学2003至2004学年第二学期学语文教学论期末考试试题B

上海师范大学标准试卷

考试日期    2004年6月

科目   2003－2004学年第 二学期     教育科学学院

    小学语文教学论    期终考试试卷   B卷

                            本

__________系                     科________年级_______班  姓名__________ 学号 _________

                            专

一、 简答题（20%）

1．       语文教育的特点

        2．       情境教学模式

3．       读写结合实验

4．       习作教学策略

二、 论述题（30%）

         1. 如何有效地进行语文教学评价？

         2.试述语文综合性学习的主要特点

三、 分析题（10%）

根据你对语文教学原则的理解，分析《捞月亮》的教学片断，对教师的教学行为作出评价。

师：谁能把猴子看到井中月亮那着急的心情读出来？

生：糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！

师：读得真好。这只猴子确实着急了。还有谁能读？（生争相朗读）

师：谁来当老猴子？

生：（喘着气，很累的样子）不用捞了，不用捞了，月亮好好地挂在天上呢！           

师：听到老猴子说月亮还好好地挂在天上时，下面那些倒挂着的猴子有什么反映，他们会怎么说，怎么做？

生：原来月亮还在天上，我们真是瞎操心哪！

生：看来，我们真是遇事不动脑筋，听到小猴子说月亮掉在井里，就跟着来捞月亮。我们真傻啊！

师：许多年之后，当年参加“捞月亮”的小猴子已经成为老猴子。当他和儿孙们坐在井边面对井里那轮明月时，他会怎样说，怎样做？

生：当年你爷爷曾经做了一件傻事。有一天，有只小猴子在井边玩。他往井里一看，里面有个月亮，小猴子叫起来：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”(即复述课文，略) 你们可不能像我当年那样遇事不动脑筋，盲目跟着去做啊，我的儿孙们呀！（学生笑，并点头）

四、 设计题（40%）

        根据下面一篇教材，进行阅读教学设计。要写明教材特点、教学目标、教学重点、难点，写清教学过程，要体现国家课标的精神。

22  我为你骄傲

一个风和日丽的下午，我和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里，把一块块石头扔上她家的房顶。我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

我拾起一块光滑(hua)的小石头，把它扔了出去。一不小心，石头砸在了老奶奶家的后窗户上。我们听到玻(bo)璃(li)破碎(sui)的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。

我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。三个星期过去了，我已经攒(zan)了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。我把钱和一张便条装进信封(feng)，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉(qian)。

一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱(xiang)里，我心里顿(dun)时感到一阵轻松。

第二天，我去给老奶奶送报纸。她微笑着接过报纸，说：“我有点儿东西给你。“原来是一袋饼干。我谢过她，然后一边吃着饼干，一边继续送报纸。

当饼干快要吃完的时侯，我发现袋子里有一个信封。打开信封一看，里面是7美元和一张便条，上面写着：我为你骄傲。

小学语文教学论B卷参考答案

（04年06月）

一、简答题（20分）

1.语文教育特点为：（1）语文教材中有丰富的人文内涵，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验；（2）语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律；（3）语文教育还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

2．情境教学模式由江苏南通的李吉林创设，指的是在教学中充分利用形象，创设生动的场景，激发学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。具有形真、情切、意远、理蕴的特点。情境创设的主要途径有：生活展现情境，实物演示情境，图画再现情境，音乐演染情境，表演体验情境，语言描述情境

3．读写结合实验

读写结合实验由广东的丁有宽创立，他总结出七条读写对应的规律，设计了五步训练法：第一步（一年级），侧重练好一句四要素俱全的话；第二步（二年级）：侧重练好九种句群；第三步（三年级），侧重练好八种构段法；第四步（四年级）侧重练好篇章；第五步（五年级），侧重综合提高，进行自学自得，自作自改的训练。

4．习作教学的策略

（1）激发写作兴趣，对作文的内容和形式少加限制，顺乎自然，让学生写自己喜欢写的东西；（2）关注习惯形成，应着重培养学生留心观察，自觉积累，积极构思，认真表达和主动修改等习惯；（3）鼓励自主习作，自由表达，努力做到选材自由，感情表达自由，语言个性表达自由，让学生用自己的语言和表达方式来表现自己的想法。

二、论述题（30分）

1．要有效地进行语文教学评价，必须注意以下几点：（1）语文课程评价的目的为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，促进学生的发展，因而不应过分强调评价的甄别和选拔功能；（2）应重视评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养；（3）要注间形成性评价和终结性评价的结合，加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等；（4）重视定性评价和定量评价的结合，应更重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导；（5） 应注意教师评价、学生自评与互评的结合，加强学生自评和互评，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。

2．语文综合性学习的主要特点为：（1）综合性。表现之一为学习内容的综合，学习内容可以广泛涉及到自然、社会、科学等多个方面，表现之二为学习目标的综合，在综合性学习过程中体现出包括听、说、读、写多方目标的综合，表现之三为不同学科领域的综合，学生在综合性学习需综合运用各领域中学到的知识能力；表现之四为学习方式的综合，书本学习和实践活动，接受学习和探究性学习的结合，课内学习和课外学习的结合等。（2）实践性。综合性学习是一种在实践中学习语文，在实践中运用语文的学习方式，体现出强烈的实践性，它不仅关注学生知识和能力的达成度，而且还关注学生对学习的参与度，让学生在亲身实践中发现问题，解决问题，体验和感受生活，增强动手能力和创新精神。（3）自主性。综合性学习充分尊重学生的兴趣、爱好，鼓励学生自主选择目标、内容，自己设计活动方案，自行组织活动过程，自己收集资料，提出问题，解决差问题，充分发挥学生的主体地位。（4）开放性。综合性学习内容面向学生的整个生活世界，具有开放性，综合性学习评价关注学生的学习体验和个性的创造性表现，评价具有多元性，活动过程和结果都具有开放性。

    三、分析题（10分）

小学语文教学原则有：语文教学与人文教育相结合的原则；通过语文实践掌握语文能力的原则；在语文能力培养过程中发展思维能力的原则；听说读写和谐发展、相互促进原则；课内教学与课外活动相互促进原则。学生可根据自己的理解，结合案例，选择一条教学原则，对教师的教学行为进行分析。只要有理有据即可。

四、设计题（40分）

按照题目要求，方案设计完整，既能反映课程理念，又有实际操作特点。思路明晰，结构清楚，语言简练，有一定创新意识和具体方法。教学分析4分，教学目标4分，教学重点、难点4分，教学过程设计28分。

参考设计如下：

教材分析：

这是一篇精读课文，主要内容是一个小故事，小作者不小心砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了他一个星期。当他用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，老奶奶回赠给他一句包含着疼爱、宽容和鼓励的话。文中孩子的诚信让人感动，老奶奶博大的胸怀也值得我们称赞。

教学目标

1． 会认9个生字，会写12个字。

2． 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3． 能领会故事中的道理和感情，学会承担责任，学习宽容待人。

教学重点: 对小男孩心情变化的感悟

教学难点: 老奶奶为什么要说“我为你骄傲“？

教学过程：（略）

上海师范大学2003至2004学年第二学期学语文教学论期末考试试题B