《变色龙》教学设计

[教学依据] 《变色龙》是人教版九年级语文下册第二单元的一篇小说，是俄国短篇小说大师契诃夫的作品，以“处理狗咬人”的事件批判了沙皇专制下警察的趋炎附势、欺下媚上的丑恶嘴脸。

[设计思想]

    《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。

    教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。

    小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。以编演课本剧的活动形式，为学生渗透理解文意并进行个性化创作提供平台。

[教学目标]

    知识与技能：

   1．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

   2．理解小说的故事情节。

   3．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。

   4．领会小说的讽刺艺术。

   过程与方法：

采用诵读法与激疑探究法，体会人物心理 ，把握人物形象。引导学生自主质疑探究，理解小说的主题。

   情感、态度与价值观：

   认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。

[教学重点] 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

[教学难点] 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

[教学准备] 多媒体CAI课件

[教学过程]

[教学要点]诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。

[教学步骤]

   一、导入新课：（看动物图片）

    同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，是蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)

  二、资料助读：（听录音）

三、诵读，整体感知文意：

    1．学生听读课文录音，初步感知文意。

（1）疏解下列字词。

    (2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?

    学生思考后回答，教师明确：

    小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。

    2．学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。（先考虑后交流）

    学生交流出的题目是：

    一个见风使舵的人

    一个变化多端的人

    两面人

    势利眼的警官

    3．学生速读全文，理清故事情节。

    思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。

    （学生梳理、概括，教师提示：）

    最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时

    对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。

    对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

    第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时

    对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的?

    对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。

    第二次：巡警说不是将军家的狗时

    对小狗——下贱胚子。

    对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。

    第三次：巡警说是将军家的狗时

    对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。

    对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!

    第四次：厨师说不是将军家的狗时

    对小狗——野狗，弄死它算了。

    第五次：厨师说是将军哥哥的狗时

    对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!

    对赫留金——我早晚要收拾你！

    4．学生合作探究：

    警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?

    学生研讨后回答，教师明确：

    在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。

    5．师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。

    教师明确：

    奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。

    6．学生复述课文内容。

    四、分角色朗读，体会形象特征：

    1．角色分配：

    一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。

    2．要尽量读出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。

    3．学生分组试读。

    4．教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。

    五、布置作业：（任选两题）

1、续写课文内容，想象警官走后又发生了什么事。

2、根据自己爱好利用FIASH做一幅故事场景动漫。

板书：

word/media/image4_1.png[教学反思] 本节课诣在让学生在读和感悟中理解人物形象，了解小说主题。并且在教师的指导下学会分析小说的能力。

这是一篇情节典型、引人入胜的小说“感知诵读”与“交流分析”式的教法，让整个过程充满活力，学生对于本文的分析学习以超过了我个人估计，他们的交流让整个人物形象分析和小说主题一一显现。难点的处理抛弃的刻板与教条，自然流畅，在潜意识中收到很好的效果，这是一般小说教学所无法比拟的，由本节也可看出我的学生的确会自主学习，需要的是我们教师的放手与信任，看来我的思想还要再解放，以给学生一个更广阔的思维空间，相信他们会在学习中创造出一些精彩。

新人教版九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教案2