实验带给我的启示

我2006年9月正式接受了《小学汉语加强听说训练、促进学生思维形成、培养口语交际能力》的教改实验。2009年5月我的实验结题，迎接了自治区实验课题验收组的验收。项目有：口语测试；笔试（听记、阅读理解分析与习作）；学生实践活动及教师学生实验档案。通过实验，学生综合素质有了明显的提高，下面我结合教学谈谈我的收获。

一、个人方面

1.通过此次实验我的教育行为发生了很大转变

如：原来的传统教学，有不少弊端，体现不了教师的“主导”、学生的“主体”。实验让我改变了这种模式，加强了学生听说训练、促进了学生思维的形成、培养了口语交际能力，使学生成为真正的学习主体。还让我认识到，学生是发展的、具有独立意义的个体，一切为了每个学生的发展这一教学理念。

2.我的教育科研意识有所提高

在不断的探索学习中，我的教育观念慢慢地改变了，并落实到了教学行为上。如：改变了以往单一的传授知识的教学课堂模式，提倡了课前自学、注重了自学能力的培养，鼓励学生走上讲台演说、培养了口语交际能力。在教学中还进行了小组合作学习、质疑、解疑、谈体会，从而培养了学生合作讨论探究能力。

在开展教研教改的过程中，我也不断回顾总结、反思、写体会、写阶段性总结、写论文，开展了观摩课、研讨课等，锻炼了自己、提高了自己。如教研教改课《美丽的小兴安岭》、《草原深处是我家》、公开课《妈妈的爱》、《翠鸟》、论文《让学生在自主学习中动起来》获市民族教育科研优秀论文的一等奖，获区级民族教育科研优秀论文的二等奖。

二、学生方面

1.学生的口语交际能力明显的提高

学生要主动站起来进行语言表达，先要树立自信心，让学生克服胆怯的心理，不断培养学生开口大声说话。所以，我在教学中有意识地为学生提供了充足的表现机会。如：①利用直观形象、生动有趣的插图，激发了学生观察、联想和说话的兴趣，促进了学生语言的发展。如：教学《藏北草原》一课，我首先让学生观察课文中的插图，再让学生说出或唱出第一感觉。学生纷纷举手说道“草原真美呀！”“草原宽广呀！”“这是绿色的海洋”等，竟有一名同学唱起了《陪你一起看草原》这首歌，以此表达了他的心声。②利用课前三分钟进行口语训练，为学生的交际提供了平台。每节课由三名同学轮流上讲台，背些积累的好词佳句、诗歌、讲故事、背《日记起步》中的优秀日记、背《小学生优秀作文》中的作品、讲身边的趣闻乐事等。③立足课堂，让课堂也成为了五彩缤纷的交际世界。因此，我把培养学生的口语交际能力贯穿于汉语教学的每个环节之中。如教学《寓言两则》时，我安排了一个这样的环节。巧妙地提出：“如果你在集市上，遇见了郑人，你会对他说些什么话呢？”孩子们纷纷举手，志军同学说：“你真固执，现在你就脱下鞋子，试一试吧！试好了就买下喽！”苏日古格同学说：“你别那么教条了，现在回去取量好的尺码，真是浪费时间，给你！这是我的一根头发丝，当场就量下你的脚吧，这还不行吗？”精彩的回答，又一次得到了赞许的目光。

实验带给我启示