[标签:标题]

篇一：如何让学生喜欢学习古诗文

龙源期刊网 .cn

如何让学生喜欢学习古诗文

作者：黄秀钦

来源：《读写算·教研版》2013年第11期

摘 要：以学习苏轼古诗文为例，通过接触作者的心灵世界，让学生做到心中有他，有鲜明个性，有鲜活形象，去感悟古诗文的魅力与作者的伟大灵魂，使之与作者产生共鸣，来激发学生阅读古诗文的兴趣。

关键词：古诗文；苏轼；融入；兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-076-02

大家都知道，古诗文是中华民族灿烂文化的精髓，是文化星空中一颗耀眼的明珠，有着人文精神的丰厚底蕴，是中华民族精神和气质的完美呈现。中学生通过学习古诗文不仅能得到传统文化的熏陶，而且还能提高自身文化素养。

但在中学阶段，不管是学生还是教师，一般都会认同学习古诗文是语文学习中、教学中较为枯燥、较为困难的内容之一。学习古诗文要么就是逐字逐句翻译，要么就是闭着眼睛死记硬背，所以一到上古诗文的课，平时那种上课的生趣就烟消云散。不仅学生为枯燥生硬的翻译唉声叹气，就连教师也为此而苦恼。如何才能激发学生学习古诗文的真正兴趣呢？在许多教育教学报刊杂志上也曾看过许多教学专家和一线教师对这方面的看法与见解，大多可归纳两点，一是导课要新颖与众不同，二是注重朗读成诵。不能否认这两种方法都有各自一定的好处，“新颖”至少能一时吸引学生的眼球与注意力，“朗读”至少能让学生体会到语言的优美，但是否能产生良好的教学效果就不好说，是否能让学生真正喜欢上古诗文更不好把握了。在此笔者也介绍一下自己的看法与方法，希望通过此方法能让学生真正喜欢上古诗文，激发学习古诗文的兴趣。

笔者觉得要想让学生真正学好古诗文，真正喜欢上古诗文，最好的方法，就是让学生的心与思想完全融入到诗文中，正真去接触作者的心灵世界，去感悟诗文的魅力与作者的伟大灵魂。当然，如何才能让学生完全融入是关键问题。人说，文如其人，其实反过来也一样，识人悟其文也是一样的道理。所以，当每上到一篇新作者的诗文时，都会先从作者的生平、个性特征与创作风格入手，先让学生做到心中有他，有鲜明个性，有鲜活形象，这样在学习过程中就容易接近与接受作者，进而与作者产生共鸣。有了共鸣就不怕学生没有学习兴趣了。以下就以学习苏轼古诗文为例来谈谈。

在人教版初中语文中最先接触到苏轼的古诗文是八年级上册第六单元中的《记承天寺夜游》，这是一篇短篇文言散文，记得当时上这一课时，并没有直接翻译字词讲解课文内容，而是从作者的生平、个性特征与创作风格入手。讲到苏轼是北宋文坛的一代盟主，最杰出的文学大家之一，其诗、词、文、书、画均为大家。才华横溢，创作力旺盛，著述宏富。还有在文学

篇二：让学生爱学古诗(宋友梅)

让学生爱学古诗

禄丰县腰站中心小学 宋友梅

古诗词是中华传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。在2001年新试行的《小学语文新课程标准》提出第一学段背诵优秀诗文50篇(段)，第二学段为50篇(段)，第三学段为60篇(段)。而且在其附录的“古诗词背诵推荐篇目”就有70首。特别在人教版六年级上册语文课本上专门设计了一个综合性学习《轻叩诗歌大门》。由此可见，新课程标准肯定和提高了小学古诗词教学的地位。那么繁重的学习任务，大部分学生对学过的古诗要么学过就忘，要么把一首首优美的古诗移花接木，弄得面目全非，更有甚者经典古诗记不牢，歪诗、打油诗顺口冒，让语文老师哭笑不得，那么，如何让学生们爱上古诗，学好古诗呢？孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来， 教学就会取得事半功倍之效。只有让学生对古诗产生浓浓的兴趣，学生才会爱学古诗，学得好古诗。

一、 激发兴趣，让学生爱上古诗

1、讲关于古诗的传说故事，激发学生学习古诗的兴趣。开始，教师可以给孩子们讲一讲有关古诗的故事，如《骆宾王就随咏鹅》，可以把古诗改编成故事讲给学生听啦，时间长了就会激起学生学习古诗的兴趣了，这样，学生就会主动地去读古诗了。

2、有计划地引领学生积累古诗。学生时期是记忆的黄金时期，

这期间所记忆的东西都是终生记忆，将来能内化成自己的智慧。所以我们一定要有意识地抓住学生的“黄金记忆期”，引导学生多读多背。在背诵方面是有技巧的，越背越容易。学生在不断的背诵过程中，也在不断地积累技巧。也许，这就是“熟能生巧”吧！学生在不断的背诵过程中，也在不断地摸索和积累技巧，甚至不需讲解，自己就可以感悟诗词的韵律美。

3、课前两分钟背古诗。即利用上课预备铃到正式上课的两分钟间隔，全班学生轮流到讲台上带领其他学生诵读自己积累的最喜欢的古诗文。这样做，一方面可以安定学生的情绪，使他们能告别课间的喧闹，进入角色。另一方面，可以让学生积少成多，自然而然地识记、学会的诗文越多，学生的成就感就会越强，学时的动力就越足了。

二、创设条件，让学生爱读古诗

1、创设情境，让学生品古诗音韵美。诗歌诵读的浸润、熏陶、感染功能，决不是一般的分析讲解所能取代的。诗歌的音乐美，只有通过有声的诵读才能获得感受；诗歌中的意味只可意会不可言传，也只有通过诵读才能获得深切的体悟。因此诵读方式要多元渗透，丰富多样，以突出吟诵，把握诗歌的音乐美，引导学生展开想象，培养学生的创造意识。比如，可以把诵读内容创编成歌舞节目，让学生在文艺表演中感悟经典；可以定期组织经典吟唱、诗文表演、诗文接龙、亲子诵读等展演活动；可以定期开展“诵读大王”“书香家庭”等评比活动……让学生每天口诵之、心想之、行践之，逐渐达到融会贯通的效果。古人云：“三分诗，七分读。”意思是说一首诗的情感、韵味以及深

刻的含义，要通过吟诵才能得以准确地表达出来。这里的“读”指的就是吟诵。只有在反复地吟诵中，才能读好语调、读出感情、品出韵味，浮现出诗的意蕴。

2、创新形式，让学生品古诗的意境美。古诗最重要的特点是讲究意境，这是诗人的情感理想同客观现实的高度统一，是一种独特美妙的艺术境界。王国维《人间词话》中说的“境非独景物也，喜怒哀乐亦人心中之境”也就是指诗的“意境”。诗的意境美是千姿百态的，有的雄伟壮阔；有的绚丽纤细；有的悲凉凄婉；有的豪放豁达；有的含蓄典雅……

①唱读 如教学《咏鹅》时，课前教师用多媒体播放歌曲《咏鹅》的mtv视频，看着有趣的画面，伴着干净童稚的童声清唱《咏鹅》，不但瞬间拉近学生与古诗的距离，而且激发了学生学习古诗的兴趣。

②摇头晃脑读。电视里经常看到有关于古代儿童诵读古诗文的场景，盘腿而坐，摇头晃脑，读的神采飞扬，现在的孩子亦可学习古人的样子，摇头晃脑读一读 ，这样不仅让学生得以调节紧张疲劳的学习压力，还可以激发学生走进诗里，揣摩诗意。③配乐诵读。情境的创设，有利于激发学生诵读的兴趣。在指导学生诵读古诗时，可以通过配乐诵读，为他们创设一种诵读的氛围，引导他们入情入境。譬如，诵读立意欢快的诗文时，配上一曲轻松活泼的音乐；诵读反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀婉低沉的曲子；诵读描述风光无限的诗文，配以优美抒情的曲子。这种形式创构诗境，造成特有的心理氛围，从而促进熟读成诵。反复读

④分角色诵读。即在学生读通读懂诗歌的基础上，引导学生进入角色，想像李白和汪伦分别的场面：“假如你是李白，会对汪伦说些什么?”让两个学生分别扮演李白和汪伦，通过学生口语交际的形式，帮助学生进一步领会诗歌所表达的思想感情。最后我引导学生进入诗境，诵读全诗、领悟诗情，学生从声情并茂的吟诵中读懂了诗歌，领悟了诗歌所表达的思想感情。 ⑤重复读。即在朗诵诗歌时，对诗歌中的重点词语重复读，既加深学生对诗歌的理解，又增强了诗歌朗诵的趣味性，形式新颖，深受同学们的喜爱。如教学《闻官军收河南河北》时，教师出示诗文后，就可指导男女生分角色读，女生先读黑色部分，男生复读红色部分如：

剑外忽传忽传收蓟北，初闻涕泪涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在愁何在，漫卷诗书喜欲狂喜欲狂。

白日放歌放歌须纵酒，青春作伴好还乡好还乡。

即从巴峡穿巫峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳向洛阳。随着独创的朗读方式的加入，课堂教学又激起了一个学习高潮。

三、入情入景，让学生爱探古诗

1、展开想象，琢磨诗意。课文中的古诗词都配图，教师可以引导学生认真观察插图，大胆想象插图所表达的内容，再图文结合理解诗句，学生在反复的诵读中，已经对诗意一知半解，现在通过图文对照和大胆想象，学生琢磨诗意就变得简单多了。

2、情境表演，探究诗意。许多古诗词有很强的情境性，适合表演。让学生把古诗词内容演成情景剧，是一件非常有趣的事情。在诵

读时，加上适当的语气和动作，边诵读边表演，不仅有助于记忆，还有利于学生体会诗的意境。如学习《回乡偶书》，我请两位学生分组表演诗意情境，学生惟妙惟肖地模仿古人说话的方式，令人忍俊不禁。这样，通过表演，让学生有一种如临其境之感，加深了对古诗词的感悟。

四、拓展延伸，让学生爱

1、给诗配画。从背诵的古诗词中，挑选自己喜欢的作品配上想象的画面，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，再现出诗歌表现的空间与色彩形象。如学习吕岩的《牧童》时，可以让孩子们自行给诗文配上图画，画面上茂盛的野草绵延，一个孩子脚编二郎腿睡在蓑衣上的娴静，自由的美跃然纸上，孩子也就记住了这首有趣的小诗了。

2、把诗化文。把古诗词改写成小习作，将浓浓的诗情变为生动可感的小文章。如学完《秋思》一诗后，就可以让学生把此诗改写为一篇小故事，继续感受诗人 浓浓的思乡之情。

3、仿写小诗。“儿童的心灵世界具有丰富的感受性,旺盛的想像力和诚挚的情感,带有天然的艺术化倾向”“儿童新鲜、柔软的心灵,到处是感知生活的触角”。因此说“儿童天生就是诗人”是有道理的。在古诗教学中教师可大胆地引导学生仿诗、改诗、写诗。在这样的创作中,学生享受了学诗的愉悦,发现了自己的灵气,惊叹于诗的神奇,加深了学诗的感情。

篇三：让学生爱上古诗

让学生爱上古诗

摘要：小学语文教材中设置了较多的古诗篇目，目的是通过教

学活动，使学生从小了解古诗这已在我国文学史上占重要地位的文

学形式，从而继承和弘扬中华民族的优秀文化遗产。古诗教学成为

小学语文教学中的一个难点。怎样教好古诗成为广大语文教师需要

面对的一个难题。

关键词：小学语文 古诗教学

一、结合写作时代背景讲解古诗

好多的古诗是因情而发，那就需要读者明白写作时大概的历史背

景。古诗“寄意、抒情”，我们可通过作者及其所处的时代背景，

让学生置身于当时诗人所处的那种环境，使学生设身处地，感同身

受，言犹己出。如教宋代诗人陆游的《示儿》时，通过写作背景的

介绍，让学生深切感受到，诗人临终的这篇以诗写成的遗嘱，概括

的道出了自己一生的心事：对南宋统治者的屈辱求和，偏安江南的

无穷悲愤，对收复中原，统一祖国的热烈向往和坚定的决心，从而

更深切地揭示了诗的内涵。但由于小学生对古诗不如对一般文章熟

悉、了解，因而在教学中首先帮助学生集中精力领会诗文的大体意

思，让学生很快进入角色。不宜过全过细的介绍作者与时代背景，

因为好多的时代具体情况不是一句两句话能说清楚的，对于这些知

识只让学生了解大概就可以了，否则很可能会喧宾夺主。

三、利用多种教学手段帮助学生进入诗的意境

《爱学习的古诗》

爱学习的古诗