人教版七年级语文下册《二单元 阅读 8 .艰难的国运与雄健的国民》研讨课教案_50

发布时间：2024-03-14 02:23:46

《艰难的国运与雄健的国民》教学设计
教材分析：
本课是人教版教材七年级语文下学期第二单元的第8课。本单元的单元目标是：反复朗读，把握文章主要内容，体悟作者的情感；细致分析、细心揣摩精彩段落和关键语句，体会语言的表现力，锻炼运用祖国语言文字的能力。 教学目标：
1、
积累字词，掌握“逼狭、阻抑、回环曲折、亦复如是”等词语的读音、词义，并学会运用。
2、 初步掌握品味语言的能力；分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。
3、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”。培养学生的民族责任感。 教学重难点：
体味比喻的含义，揣摩语言美中蕴含的哲理。
理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”。 教学方法：
朗读法、品析法、拓展延伸法 教学准备：
多媒体课件、李大钊的个人资料及写作背景 课时安排：一课时 教学过程：
一、 导入新课（5分钟）
师：不知道大家是否还记得2008年5月12日这个日子？ 预设：1、生：汶川大地震
师：让我们再次重温那一幕。
师：大家再看看黑板上老师所写的两个词，联系刚刚的视频你有哪些感悟？ 预设
生：地震的的场面很惨 生：我看到了人民的坚强
师：在这场惨绝人寰的大灾难面前，最让我感动的是汶川人民那种坚强、乐观的精神，就是这种雄健的精神成就了中华民族不屈的脊梁。无论在什么时代，无论面对怎样坚难的境界，中华民族最不缺的就是这样雄健的国民精神。本文作者李大钊就是这样的雄健国民。今天我们一起来学习《艰难的国运与雄健的国民》 （生齐读课题）（顺势板书） 二、走进作者
师：学习课文前，谁能告诉我你知道哪些关于李大钊的知识？ 生：革命者、十六年前的回忆等 师：让我们一起走进作者，
1、课文作者：李大钊是我们熟悉的一位革命先驱者，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。１９２７年被反动军阀张作霖杀害，英勇就义，年仅３８岁。 三、整体感知（10分钟）
师：李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影虽离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当90年后我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸。
师：请同学们打开书56页，在小组内大声朗读课文，边读表勾画出需要提醒、注意的字音、字词以及不理解的字词。

师巡视，进入小组活动。（快速检测） 1、 学生小组内读文，解决字词障碍。
师：字词问题解决了，我要检查你们是否真的都会了。（小组内检查学生读文情况，选派小组代表回答，加分制度）
2、 教师检查学生学习情况，出示本节课需要注意的字音及字形。 师：你们太棒了，让我们拿起书，一起大声朗读这篇课文。
师：刚才同学们在朗读课文的时候，老师知道七年五班的同学特别优秀，课文读得特别流利，但是老师总是感觉缺少点什么？我们应该读出怎样的情感呢？
3、 全体朗读课文，体会文章的感情。
师：三十四中的同学们，你们给了我太多惊喜了。短短的时间把课文读得如此熟练啊！但是却总感觉缺少点什么？我们应该怀着怎样的心情去朗读呢？ 生：高昂
师：你们太聪明了，让我们听读课文，细细品味李大钊的超越时空的激情澎湃的心声。
4、 听读课文，学生体会感情
师：听过朗读后，你们感觉读的怎么样？ 生：丢了一个字
师：你听的太仔细了。老师要给你们组加一分。奖励你认真听讲。 生：高昂
师：大家同意吗？没关系，这是因为大家对文章的内容不够理解，相信我们学完本篇课文后，会读的更好。现在就让我们进一步来学习文章。 四、 品读感悟（10分钟）
师：李大钊以铿锵有力的文字写出了艰难的国运下的雄健国民。围绕着题目老师设计了三个问题。请看（可以让一个同学大声朗读） 艰难的国运下的雄健国民
1. 在文中找出描写“艰难的国运”的词句，用曲线标出。 2. 文中的哪些文字体现了“雄健”二字，用直线标出。 3. 艰难的国运与雄健的国民二者之间是怎样的关系呢？ 师：请同学们快速朗读课文，思考第一个问题。
1、在文中找出描写“艰难的国运”的词句，用曲线标出。 “一段崎岖险阻的道路”“目前的艰难境界”“逼狭的境界”“沙漠”“山峡” 师：大家找的非常准确，文章中的艰难国运作者借用了一种什么修辞来体现的？ 预设：
2.“逼狭的境界”：
师：这里不是说的是“长江大河”吗？怎么与“艰难的国运”联系上了？ 生（据本段最后一句）反驳：“民族生命的进程，其经历亦复如是”
师追问：就是说这里用“长江大河”来——（用了什么修辞？） 生：比喻。师：对用“长江大河”来比喻“民族生命的进程”，在书上标出这个比喻句的本体和喻体。
师：我记得文章中还有一处写“江河”的，同学们看看是什么江，什么河？ 生：扬子江、黄河。 师：本体是什么？
（在这里引出比喻的修辞，找出相应的本体与喻体） 生：比喻


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