4 孙权劝学

1．了解作者及相关文学常识，积累文言词汇、成语。

2．通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提高文言文的阅读能力与水平。

3．分析人物对话，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的性格特征。

4．认识开卷有益的道理，重视读书，养成读书的好习惯。

一、导入新课

三国鼎立时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生 子当如孙仲谋”。能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。孙权手下有员大将叫吕蒙， 此人

武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻 四，不肯就学。现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来学习《孙权劝学》 。

二、教学新课

目标导学一：读译课文，理解文义

1．作者作品简介。

司马光 (1019－ 1086)，字君实，北宋政治家、史学家。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362 年间 的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》 ，司马光编纂此书的 目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

2．朗读课文。

(1)读准字音，注意多音字和通假字。

卿．(q ī ng) 岂．(q ǐ) 涉．猎 (sh è) 孰．(sh ú) 遂．(su )ì

(2)读出节奏，注意停顿。

初，权 /谓/吕蒙曰：“卿 /今/当涂掌事，不可 /不学！”蒙 /辞以 /军中多务。权曰：“孤 / 岂欲卿 /治经/为博士邪！但当 /涉猎，见 /往事耳。卿言 /多务， /孰/若/孤？孤常读书，自以为 / 大有所益。”蒙 / 乃始就学。及 /鲁肃过寻阳，与蒙 /论议，大惊曰：“卿 /今者才略，非复 /吴 下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 /刮目相待，大兄 /何/见事 /之晚乎！”肃 /遂拜蒙母，结

友/而别。

3．疏通文意，理解重点文言词语。

当涂：当道，当权。

辞：推托。

及：到，等到。

才略：才干和谋略。

涉猎：粗略地阅读。

刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。刮，擦拭。

更：重新。

4．帮助学生梳理出重点文言现象。生边梳理边完成，然后教师指导学生整理笔记。 三个字音：当、为、更。

这几个都是多音字。 “当涂”意即“当道， 当权”， 应读作 dāng；“但当涉猎”的“当”

作“应当”讲，也应读作 dān。g “为博士”“自以为”中的“为”都作动词，读 wéi 。“即

更⋯⋯”句中的“更”释为“重新”，具有动词意味，读 gēn。g

三个多义词：事、以、见。

“掌事”之“事”， 可当“事务”讲， 含有一定的“责任”； “往事”之“事”， 即“事 件、事情”。 “以”， 在“以军中多务”中作介词“用”； 在“自以为大有所益”中与“为” 组成“认为”。 “见”在“见往事耳”和“大兄何见事之晚乎”中分别为“了解”与“知晓” 的意思。

三个古今异义词：治、博士、但。 “治”，古指研究，今为治理；“博士”，古指专掌经学传授的学官，今为学位最高一 级；“但”，古义为只，只是，今为转折连词。

三个句末语气词：邪、耳、乎。

“孤岂欲卿治经为博士邪”， 句末的“邪”表示反问语气， 可译为“吗”； “见往事耳”， 句末的“耳”表示限止语气， 可译为“罢了”； “大兄何见事之晚乎”， 句末的“乎”表示 反问语气，可译为“呢”。

三个称谓：孤、卿、大兄。

古时王侯自称“孤”， 孙权即是。 古代君王对臣子、 朋友以及夫妇之间表示亲切的第二 人称为“卿”， 前者如孙权称吕蒙， 后者如鲁肃称吕蒙。 “大兄”即长兄， 文中是吕蒙对朋 友辈鲁肃的敬称。

三个成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待。

“吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙， 或说是三国时吴国名将吕蒙， 特指原来不好读书 的吕蒙。 后泛指缺少学识和文才的人。 “士别三日”即读书人分别后三天， 或说是有道德和 才能的人相隔了一段时间， 特指有了明显的长进。 一般与“刮目相看”连用， 也可以单独使 用，褒奖久违的友人有能耐或者本事大等等。 “刮目相待”即用新的眼光看待， 也作“刮目 相看”。

三个古汉语句式：非复、何见事。

“非复吴下阿蒙”译作“不再是原来那个吴下阿蒙了”， 是个判断句。 “大兄何见事之 晚乎”译作“长兄知晓事情怎么这么晚呢”，“何见事”即“见何事”，疑问代词作宾语， 前置，是个倒装句。

5．翻译全文，理清行文思路。

明确：孙权劝学 —— 吕蒙就学 —— 鲁肃赞学。

目标导学二：通过对话，分析人物形象

引导学生分析课文内容， 品味文章言简意丰、 生动传神的对话描写， 把握人物性格特点， 并分角色朗读。

孙权：

1“卿今当涂掌事，不可不学”写出怎样的语气？表现孙权怎样的心理？ 用双重否定的形式写出坚决的语气， 神态郑重严肃， 表现了孙权对吕蒙要求严格， 同时 严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。

2“孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎， 见往事耳”写出怎样的语气？表达了孙权怎样 的心情？

前一句“邪”表示反问的语气，可译为“吗”。这里有对吕蒙辞学的责备、恼怒之意。 强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是另有目的 （以古鉴今 ）；后一

句中“耳”表限止语气， 可译为“罢了”。这句说得语重心长，言辞恳切， 足见对吕蒙的关 心与爱护。

3“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，这样说有何作用？ 从自己的切身体会教育吕蒙要读书，读书是有好处的。

这番话表现出孙权善劝。 他对吕蒙既有严格的要求， 又有殷切的希望， 既责备吕蒙的不 争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态昭然可见。

鲁肃： ①“卿今者才略，非复吴下阿蒙”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？ 表现出鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。 这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人的长进。

吕蒙：

②“士别三日，即更刮目相待”写出了什么？ 这是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应， 说明了人也在不断变化， 不能拿老眼光看待人， 要用 发展的眼光看待人和事，也表现出吕蒙颇为自得的神态。

③“大兄何见事之晚乎”表现了什么？ 这句话表现了吕蒙为自己的进步深感自豪， 而并不是埋怨鲁肃。 “乎”表示反问的语气， 相当于“呢”。

吕蒙与鲁肃的对话有一种调侃的意味。 显示了两人的真实性情和融洽的关系， 表明在孙 权劝说之下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成。

目标导学三：比较阅读，感悟深化文本 试分析《孙权劝学》与《伤仲永》两篇文章在创作风格以及人物形象 （即吕蒙和方仲永 ）

方面的不同？

明确：《孙权劝学》 ：对话为主，言简意赅； 《伤仲永》：叙议结合，借事说理。吕蒙：年 长好学，学有所成；方仲永：年幼不学，毫无所成。

课堂小结：知识改变命运，态度决定成败。学无止境，开卷有益。只要勤奋学习，定能 成功。希望同学们培养良好的语文学习习惯，多读书，读好书。

三、板书设计

孙权劝学

孙权劝吕蒙赞鲁肃

关爱部下 能听取意见 爱才

循循善诱 虚心好学 敬才

（开卷有益 ）

15 最苦与最乐

基础积累

1.请给下面加点的字注音。

安分．( ) 契．约( ) 诸．圣诸佛 ( ) 监督．( ) 卸．却 ( ) 悲天悯．人 ( )

2.下列各组词语中没有错别字的一项是 ( )

A.契约 赔理 死而后己

3.下列句中加点词语运用不当的一项是 ( )

A.面对这一罕见病例， 医院多位专家教授共同会诊， 终于拿出了最佳方案， 他们的脸上 露出了如．释．重．负．的表情。

B.爱迪生顽强搏击于科学海洋的精神和卓有成效的创造发明心安理得．．．． 地赢得同时代人 的赞誉。

C.男孩子要有海．阔．天．空．的胸襟，不要老在芝麻蒜皮的小事上斤斤计较。

D.文学作品不必非要悲天．悯．人．． ，表达好作者自身的情感即可。

4.联系语境，选出下面句中画线处应填入的内容 ( )

西方哲学信奉 “ 智者无忧 ”，而孟子却说 “君子有终身之忧 ”；张潮说 “人莫乐于闲 ” ，而居里夫人却说 “世上最快乐的事情，莫过于为理想而奋斗 ”；有人认为 “人生苦短，该及时行乐 ”，而范仲淹却主张 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ”。

A.痛苦和快乐是一对孪生姐妹。

B.痛苦与快乐，是人类永恒的话题。

C.负责任乃人生最大的痛苦。

D.我们应如何面对“苦”与“乐”，应建立怎样的“苦乐观”呢？

5.对下列句子的修辞手法判断有误的一项是 ( )

A.人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是。 (设问 )

B.答应人做一件事没有办， 欠了人家的钱没有还， 受了人家的恩惠没有报答， 得罪了人 没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他。 (排比 )

C.为什么呢？因为觉得对不住他呀！因为自己对他的责任，还没有解除呀！ (设问 )

D.到了长成，责任自然压在你的肩头上，如何能逃躲？ (反问 )

6.解释下面名句的意思，并举例证明其蕴含的道理。 (可引用历史人物、生活实例或词

语)

7.下列句子中没有语病的一项是 ( )

A.为创建省级规范化学校，前进中学开展了“国学经典诵读”、“书法进校园”。

B.这种苦痛却比不得普通的贫困老死，可以达观排解得来。

C.天门山中学采取了丰富多彩的读书活动，激发学生们的阅读热情。

D.老师耐心地纠正并指出我在此次演讲中的不足。

语言运用

8.(2016 四·川广安中考 )综合性学习。

材料一： 近几年，随着智能手机的普及， 各种实用的移动端软件也应运而生，针对学生 群体的多款作业软件也异军突起。 因其强大的自动解题功能， 受到学生的追捧。 不少学生将 “帮做作业 ” 软件视为一种快捷的学习方式。

材料二： “帮作业、火眼作业、作业通、问他作业、学霸君 ”⋯⋯ 只要从手机应用商店 搜索 “作业”两个字，就能找到十几个解题的软件。 “10 个伙伴 9 个都在用；拍照搜题，

秒出答案；作文搜索，高分作文随手拈来 ” 。

材料三： 据一位初二学生小华说， 他们班大部分有智能手机的同学都下载了这些作业软 件，只要拿起手机对着题目拍个照， 上传上去， 快的话几分钟内就可寻求到最佳的解题方案。 用软件来问作业也成为时下学生交流的时髦方式。

(1)请用简洁的语言概括上述三则材料所表达的主要内容。

弊：

拓展阅读

你要学着自己强大

毕淑敏

1小时候学古诗，杜甫的这几句背得熟。 “ 挽弓当挽强，用箭当用长。射人先射马，擒 贼先擒王。 ” 主要是它像童谣，或者说简直是句顺口溜。

2问过大人， “挽强 ”是什么意思。大人说，强就是指弓很硬，拉这种弓要用大力气， 好处是射得远。从此把 “强” 和弓联系起来。

3渐渐年长，才知这个 “强” 字的根源， 本意居然说的是一枚虫。这要从 “强”的繁 体“強” 说起，它原本的模样是在 “弘”字右下角嵌进了个 “虫”字组成。 “虫”指代的是 单一的卑微生命。 不过若这小虫把体内的精神弘扬出来， 就构成了坚强雄厚的力量。 “强 ” 字像个微电影， 描绘了一条卑微小虫的奋斗史。 而“大”的本意， 其实就是非常单纯地独指 一个人。在甲骨文里，这个 “大” 字伸胳膊撂腿，就是一个人的体态临摹。

4“强大”是把“强”和“大”组成的一个铿锵有力的词。 你看到它， 不由得会挺起胸 膛浑身充满能量。但倘若问某人，你觉得自己强大吗？大多数都会说， 我还不够强大， 我希 望自己有一天会强大起来。

5然而，错了。 我们每个人，本身就是强大的，强大的原意指的就是一个卑微如虫的生 命，只要将精神弘扬出来， 它就有力量。只要你是一个人，天然就强大。

6爱因斯坦说过： 有百折不挠的信念所支持的人的意志， 比那些似乎是无敌的物质力量 有更强大的威力。 我们孜孜以求的强大， 以为远在天边的强大， 以为要靠什么人赐予或是襄 助才能达到的境界，其实原驻自己身上。

7一个再弱小的人， 也比一条虫子要有力量。 所以，强大并不难， 难的是我们不自知自 己的强大。 这真是天下第一悲剧。 我们四处寻找的东西， 我们以为自己一生也不可能具备的 东西，其实从未须臾离开过我们。

8我们要和命运厮杀，哪里能不受伤。受伤不是羞辱，而是勋章。强大也会受伤，只不 过修复的能力比较强，速度比较快，能够在更短的时间内重上战场。

9据说每个人每天都会和自己进行 5000 次对话，其中极大多数话语都是在否定自己。

B10“ 你生而有翼，为何竟愿一生匍匐前进，形如虫蚁？ ”这是贾拉尔 ·阿德丁 ·鲁米的

诗，每当读起，我都心生痛楚的觉醒。

B11 希望从今天开始，我们对自己说的第 5001 次话是 —— 我已学会了自己强大。

9.本文的观点是什么？ （答题思路参考【考点解读 21】 ）

10.第①段在文中有何作用？

11.第⑧段画线句子有何含义？结合上下文简要谈谈你的理解。 受伤不是羞辱，而是勋章。

12.结合选文思考并回答：一个人怎样才能学着强大？

孙权劝学精品公开课教学设计（大赛一等奖作品）