心理活动说明书中的“两个自我”

松阳民族中学 潘周伟

班级工作中，学生犯错误是难免的，关键是如何减少犯错误的次数，降低错误的程度。刚接班，两位学生打架，每位班主任都可能遇到，处理的方法较普遍的是对学生进行训斥、狠狠地批评，我当时也想这么做，但是看他们在我面前害怕的样子，我想，生气和过火的批评只能使他们头脑紧张地将身体各部位都凝聚成一个等待批评的整体，而这样的整体是不容易攻破，不容易改变的。我暗自嘱咐自己要心平气和，要调动他们内心深处产生矛盾冲突，学会自己斗自己。我便出乎意料地说：“别紧张，听说打架了，重点打的是哪几个部位呀？需要去医院吗？”这么一说他们原来紧张的整体松驰下来了，准备挨训，准备对抗的戒备心理解除了。“我知道你们本来不想打。”一听我说这话，他们顿时来了精神，感觉老师理解他们，便说：“老师，我们真不想打。”然后，我再究其原因，他们你一言我一语说出不想打的原因，我给以充分的肯定；“这是你自我的一个好的方面，如果这个‘好我’当家的话，你们能打架吗？”

“我们要总这么想就打不起来了。”

“这说明，你们脑子里还有一个坏的自我，对吧？”

他们谈了自己内心深处一些不好的想法。我请他们写一份心理活动说明书，题目便是《两个自我》。

这两位学生写《两个自我》，即心灵深处在打架这个问题上，“好我”与“坏我”各怎样想；在心灵深处，好坏两个“我”怎样辨论，今后，采取什么具体办法，使“好我”强大起来，压住自己不好的那一面。

这以后，直至现在毕业，两位同学相处得很好，并且为班级做了大量的好事。回过头来想一想，我当时如果发一通火，训斥他们一通，不是到他们的心里去寻找我的助手，可能也会制止打架，可能也管得住他们，但没有这样平心静气地分折问题省力气，更重要的是，我若不从内心深处找到学生上述的自我管理自己，班主不在时，没人管了，学生会失控。

因此，我总是努力调动学生自己斗自己。学生内心深处，好坏两种思想发生冲突，斗起来了，倘好思想赢了，我们便坐收渔翁之利。倘好思想斗不过坏思想，我们则伸手去帮助好思想压倒坏思想。这时学生还不会感觉我们是站在他的对面教育他们，而是觉得老师是站在他的心里帮助了他。要紧的是，必须坚信，每位学生都至少有两个自我在内心深处并存。尽管有的学生很气人，似乎是铁板一块，似乎是顽石，那也仅仅是似乎。实质上，没有矛盾，没有对立的头脑是不存在的。当教师的一定要善于寻找后进学生心灵深处藏着的那个先进的自我，发现打架学生脑子背后躲着的那个不想打架的自我；发现自私学生偶而表现出的关心别人的自我。发现了把它请出来，研究他受压抑的原因，帮他成长起来，健壮起来，这样做看起来费点脑筋，其实是最省力气方法，是从根本上解决问题的方法。用学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界，是最节省能源的方法。

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心理活动说明书中的“两个自我”