《三过家门而不入》教学设计

[教学目标]

1.认识本课生字9个，积累词语8个；继续学习用部首查字法查找生字。

2.能正确流利地朗读课文。 联系上下文了解大禹三过家门而不入的原因，感受禹“舍小家为大家”的精神。

教学重点：学会生字新词，理解课文内容。

教学难点：联系课文，感受大禹的奉献精神。

[教学过程]

一、揭示课题

1、 出示课题：三过家门而不入

1）读课题，正音：入

2）解释课题

“入”是什么意思？（进入）“过”就是经过的意思。那“三过家门而不入”是什么意思？

（三次经过家门而没有进入。）

2、学生质疑

读了课题你想了解什么？

（①是谁三过家门而不入？ ②为什么三过家门而不入？）

二、通读课文，整体感知，学习生字。

1、是谁三过家门而不入呢？带着这个问题自己读课文，要求：读准字音，读通句子。然后小组合作学习生字。其中这几个生字：制 严 事 用部首查字法查出它们在字典上的页码。

2、交流：读了课文，你知道是谁三过家门而不入了吗？

对，是禹，老师这里有一段关于禹的介绍，请你借助拼音来读一读，说说你了解了什么？

3、 分节读课文，找一找哪一节具体写“禹三过家门而不入”？（第3节）

三、学习课文

1、第3节中，这几个词语比较容易读错，请你自己先拼一拼，注意读准字音。

出示：呱呱 同行 严重 郑重

2、这些词语会读了，老师请2位同学来读第3节,想一想老师为什么到这里换人?

3、交流，师：第一位同学读的是禹第一次经过家门，课文进行了详细地描写。第二位同学读的是禹第二、三次经过家门。课文把第二、第三次经过家门的事合在一起简单地用一句话来概括写。

4、 自读，找一找，禹经过家门时说的话，并用“??”划出。

5、 交流句子。

6、 禹是在什么情况下说的这两句话呢？

1）师引读“后来，他妻子……回家住几天吧！”生：禹没有停住脚步，……治水要紧！

2）师：禹没有停住脚步，他想到了什么？结合第一节的内容来说，也可以加上自己合理的想象来说。（出示第一节内容和插图）

想象说话：

禹没有停住脚步，心想： 。

3）指导朗读。

正是因为禹当时想到了老百姓面临着严重的灾情，所以他边走边说:??

（“！”泛红）这里有个“！”，应读出什么样语气？（治水比任何事都重要的语气。）指名读 齐读

7、 师引读：“还有人说” 生：“你还没有……看一眼吧。” 师：“禹摇摇头，郑重地说” 生：“我可不能……治水呀！”

8、 这句话中“家事”是什么事？请联系上文说说。（看自己的亲生孩子）

9、 这时他的心里又想到了什么呢？（马上指名回答，仍联系第一节内容）

10、禹时时刻刻想到的是被洪水围困的老百姓，所以他坚决地说了这句话，（“！”泛红）这句话最后也有一个“！”你能读出禹坚决的语气吗? 自读 指名读 齐读

11、引读第4节。

师“以后，禹又有两次经过家门也都没进去。禹三过家门而不入的事情传开了，生：“大家治水的劲头更足了。” 师：“经过15年的努力，禹带领的治水大军终于” 生：“终于制服了凶猛的洪水。

三、课外拓展

1、大禹是中国的立国之祖，是古代伟大的治水英雄。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。今天，我们学习的“三过家门而不入”的故事就来自于我国古代一个著名的传说??《大禹治水》（可先出示音节，让学生拼读，再出示故事的名称。）

2、故事中讲到大禹的父亲曾经也治过水，可是没有能把洪水制服。后来，大禹动脑筋想办法，他总结了父亲的治水经验，最终把洪水给治服了。到底他想的是什么办法呢？可以课外去读读这个传说故事。

三过家门而不入