在德国,儿童游戏和玩具工作委员会主要代表消费者的利益,给有教育意义的玩具商品冠以“优质”的标志作为奖励。这种做法有利于减轻父母在为孩子选择玩具或制作材料时的困难。

玩具生产厂商可以免费让委员会检测和鉴定其产品,而鉴定委员会由科学家、实践家和父母组成。

但并不是所有的生产厂商都会标志他们的玩具:这样,他们自己选出的其他产品,无形中就会面临竞争,产品出口也可能遇到问题。然而,还是有大部分的授权公司利用这种标志。

在近几十年来,能否促进孩子的发展越来越多地成为了评价玩具优劣的标准。也就是说,看一个玩具的价值要从适合玩这种玩具的孩子的平均年龄及其平均发育水平来确定。这样就能清楚地了解到,应该以怎样的顺序给孩子提供合适的玩具。家庭及教育咨询站的心理问题专家能为您的孩子诊断积累形成的游戏障碍,并且可以向您推荐平衡这些障碍,以及激励下一步发育的游戏材料。

玩具应该能激发游戏的热情,有刺激游戏的动力,并能带来游戏的快乐。对于这些,今天的专业人士已经达成了共识。玩具所起的教育作用则被放在了第二位去考虑。

以下还会列举一些有关评价和选择玩具的标准,供您在购买玩具时参考。

孩子的发育阶段及年龄注意玩具包装上关于适合年龄的说明,以及对难易程度和游戏前提的提示。

游戏刺激首选应该是能较长时间吸引孩子兴趣,可以用不同的方法来玩,能激励发展的玩具。有些玩具还能通过不断变换游戏刺激,通过更为苛刻的各种游戏规则,或者通过可以购买到的配件来不断地适应孩子年龄的增长。

功能所有的玩具都能够激励孩子成长,刺激他学习。有些人在不同的教育领域得到广泛的激励,也有一些人得到的刺激则很窄(如感觉、思维、说话等)。例如,供孩子玩的动物牌游戏就适合演变成一个专门的商店买东西的游戏。因此,应该为孩子选择那种能够升级,可提供新的、补充性的激励和启发的玩具。对于技术类的玩具应考察一下,看孩子是否能认识和了解每个具体部分的功能。

伦理学玩具也应该帮助孩子树立建立在道德伦理基础上的价值观念。因此,绝对不应该给孩子购买宣扬战争的玩具,不要购买崇尚暴力的人物模型,也不要在如挑选绘画材料时购买歧视少数民族的游戏材料。

联系现实孩子既需要有能促进其创造性的、充满想像的游戏玩具,也需要有能针对现实的游戏玩具。即游戏不能只局限于这一种或另一种,而应有意识地进行这两种游戏。

塑型、定形和配色孩子对塑造外部形态的艺术和美学要求一定要予以满足。这主要是指孩子所能接触到的颜色、形状、形态要彼此搭配协调。

性别特异性应在很大的程度上摒弃将玩具区分成男孩玩或女孩玩的观念。具体玩什么玩具应该让孩子自己决定。但前提是,您不要插手先给他选择好,也不要给他作特别的推荐。

稳固性材质要求要很坚固,能在正常使用的情况下玩较长的时间。

大小和重量选择玩具,特别是仪器和工具,尤其要注意它能否适合孩子的个头、适合他的手等。重量也应该是孩子的身体能力能够负担的。

价格要与玩具的价值相符(游戏的时间、游戏能变化的花样、可补充性、稳固性等)。

给孩子选择玩具的标准