问题引领，深化学生英语思维
作者：吴利娟
来源：《陕西教育·教学》2017年第12期

        英语课堂是问题的集散地和交流争辩的场所，更是学生获得深厚认知感悟的重要基石。突出问题导向，让学生在主动紧扣问题深入探究的过程中抓住核心，不仅能使得课堂教学富有趣味，更能使得学生在深入探知的过程中丰富知识，开拓视野和思维。围绕培养学生敏锐的语言感知和多样思维，突出问题的要点，体现开放性和坡度，能使学生在有的放矢的探究中增强思维的针对性、发散性和层次性。

        一、聚点设置，有针对性

        抓住问题的要点，设置明确目标和要求具体的题目，能帮助学生在聚焦中心的过程中深入研读探究。聚焦要点设置，让学生有了更多的思维认知，便于他们在主动集中精力深入探究中获得深厚感知。注重问题的针对性，能使学生在不断深化感悟体验的过程中获得丰富知识，强化理解准确性。

        突出要点，让问题更有指导性，如，在模块四Unit 2 Sporting events的“The honourable games”的阅读指导中，可结合演讲的表达特征，特别是有关奥林匹克的相关故事，不妨引导学生就“How much do you know about the Olympic Games？”主动思考。通过思考，让学生从奥运历史、奥运精神、奥运价值等方面搜集到更多的有效素材，能使他们在主动针对阅读素材内容进行深入探究的过程中丰富认知思维情感。

        创设的话题应该具有前瞻性，应在了解学生认知需求的基础上多给他们相应的指点，帮助他们找出要点探究。抓住教学内容的重点，让学生能够结合语篇素材内容深入探究，形成丰富的认知体验。

        二、多元开放，有发散性

        学生的思维具有发散性，也是其运用联想和想象的重要前提。从学生认知发展需要的生成点出发，多设计具有开放性和多样化的问题，定能使他们在不断发散思维的过程中主动针对问题深入探究，满足其探究欲望。

问题引领，深化学生英语思维