数学课堂如何体现学生的主体地位新世纪，知识经济迅速发展，教育教学改革面临新的机遇与挑战。为了适应社会的需求，促进教育教学改革的步代，我在教学中，不断进行探索和学习，认为新的课堂教学，要体现学生的主体地位，主要应围绕以下几个方面进行。(一)、创造宽松和谐的环境，让学生的的脑动起来教学最本质的一面就是要开发学生的学习自主思维能力,学会自己思考。传统的课堂教学，学生被当成容器进行灌输，只能被动地接受知识，学生在接受知识的同时，自己的思维往往处于沉睡状态，其内心很难形成一种独立、自主、创新的意识和勇气，抹杀了学生的创新性，湮灭了学生的的学习热情。所以如何唤醒学生的自主思维是体现学生的主体地位中极为重要的一环节。我在数学课堂上的做法是不束缚学生的思维，不用自己的理解代替学生的理解，尽可能让学生积极思维，敢于思考。《课堂纪律》就有一条明确规定：“课堂上的发言，无论对错，只要敢于发表自己的想法、观点，就是成功的，就值得骄傲！”科学家判断问题尚且出错，学生出现问题更是在所难免，接纳学生不同意见和答案（即或有不足和错误），敢说才有想，如果课堂学生思考，学生发言，你不想体现学生的主体地位也难啊！只有创造宽松和谐的环境，学生的脑才能象高速发动机转起来。（二）、实践体验，让学生的手动起来“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行”。一次成功的实践活动，常常给人以深刻的印象和启发，这是空洞抽象的讲解无法代替的。我在课堂教学中，给学生提供动手实践的空间，让他们敢想、敢说，用自己的方式解决自己的疑问。如在教学长方体和正方体的认识时，课前我让同学们收集了各种包装盒（动手）。到上课时，我让学生仔细观察长方体（正方体），（动脑）然后动手量一量，说说他们有什么特点？学生通过观察直观教具、实物，很容易发现长方体和正方体都有6个面、8个顶点、12条棱。通过动手量一量，不同之处是正方体的12条棱都相等，而长方体的12条棱分成了3组（即长、宽、高），每组都有4条是相等的。学习了长方体和正方体的认识后，在学习表面积时，我结合实际问学生：我们的教室是什么形状的？如果告诉你每个面的长和宽，（这里的长和宽分别相当于长方体的哪条棱？）现在要给教室的四周和屋顶

如何体现学生的主体地位