《认识钟表》教学设计

一、教材分析

《认识钟表》是北京出版社一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。

二、学生情况分析

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

三、教学目标

1．使学生认识钟面，结合生活经验学会看整时。

2．培养学生建立时间观念，养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。

3．培养学生的观察能力和动手操作能力。

四、教学重点

重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法。

五、教学难点

难点：正确说出钟面上所指的整时。

六、教学准备;

每个学生准备一个钟表 多媒体课件

七、教学过程：

一、 创设情境，激发学习兴趣

（一）谜语引入

我们先来猜一个谜语好吗？看你反映快不快？

嘀 嗒 嘀 嗒 当 当 当 ，

会 走 没 有 腿 ，

会 说 没 有 嘴 ，

它 会 告 诉 我 们 ，

什 么 时 候 起 ，

什 么 时 候 睡 。

咱们一起读一读。你知道了吗？（设计的意图：猜谜语导入新授，激发学生学习的兴趣。）

生活中你在哪儿见过表？

这么多地方我们都见到过表，在这里老师也收集了一些钟表，你们想看看吗？看了这么多漂亮的钟表，你们知道钟表是干什么用的吗？出示钟表，（看时间的）听你们这么一说，看来钟表是我们的小帮手，时刻提醒我们时间，什么时候该起床了，什么时候该上课了，是不是？

今天我们就来一起研究学看钟表。（板书认识钟表）。

听你们这么一说，看来钟表是我们的小帮手，时刻提醒我们时间，什么时候该起床了，什么时候该上第一节课了，是不是？

今天我们就来一起研究学看钟表。

抓住学生对钟有初步的认识这个特点,利用课件创设情境，去钟表店玩一玩。使学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，非常有感兴趣。营造积极活跃、向上的学习氛围，使学生感受到钟就在自己的身边钟，钟就在自己的身边。

（二）认识钟面

1.请小朋友拿出自己身边的钟，仔细观察：钟面上都有些什么？把你的发现告诉给你的同桌。

2.交流汇报：

（1）生汇报：有2根针，一根长，一根短；钟面上还有数字（1、2、3.----12）；钟面上还有小圆点或一点一点的。小朋友观察的真仔细

（2）仔细研究：

师边板书边说：小朋友发现，钟面上有12个数（师生边写边说），这些数又是怎么排列的呢？（从1到12这样子排列的，12个数围成了一圈，这12个数还把钟面分成了好多格子。是多少格呢？数一数（师生）。

钟面上有两根针（师边出示边说），一根长，一根短。你们知道它们的名字吗？，生说师归纳板书：又长又细的那根叫分针，又粗又短短的那根叫时针。

哪你知道钟面上的时针和分针是朝哪个方向走的？

钟面上的分针、时针是顺着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的

3.现在小朋友对钟的秘密知道的多一些了吧！

4.现在你能很快认得出钟表上的分针和时针了吗

请你指一指说一说，并同桌互相说一边

从学生已有的知识经验出发，设计一个开放性的问题引出，并留给学生足够的空间围绕问题研究钟的结构，然后让学生畅所欲言，根据学生的回答随机板书，帮助学生在初步认识钟面的基础上进一步了解钟的内涵：１～１２个数、分针和时针．学生的学习积极性很高。

（设计的意图：通过学生对钟表的观察—交流—教师的演示---得出结论的过程，使学生对钟表有一个整体的认识。）

（三）认识整时

看一看

导入：看板书说我们已经认识了长的叫分针，短的叫时针。那你们知道它们是怎样告诉我们时间的吗？

1.出示7时的钟面，有谁知道这是几时吗？说说你怎么看出来的。（分针指着12，时针指着7就是7时）7时我们还有另一种表示方法，也是7时，7:00，两个点的左边是几，同时右边是“00”，就是几时。

请2-3名学生说，在此学生可能会把7时说成是7点，这是生活中的读法，在数学中我们要读7时。

师生齐说：当分针指着12，时针指着7，就是7时。（板书：7时）

说一说

1.（出示三个钟面）老师这儿还有几个钟面，仔细观察，分别是几时？

第一个是几时？（1时）你是怎么看出这个时间的？（分针指着12，时针指着1，就是1时。）

第二个呢？（4时）那你又是怎么看出来这个时间的？（分针指着12，时针指着4，就是4时。）

第三个呢？（6时）你是怎么看出来这个时间的？（分针指着12，时针指着6，就是6时。）

2．刚才我们认的7时，1时，4时，6时，请仔细观察一下，这几个钟面上的指针有什么相同的地方？（分针指着12时）

3.小结：分针指着12，时针指着几就是几时。

拨一拨

1.师：通过刚才的学习，我们学会看几时了，接下来老师想看看哪位小朋友既会动脑又会动手。老师想让你们拨出3时，9时，12时。

2.学生动手

3.交流说一说你是怎么拨的？（展示）

想一想

师：有了时间我们就可以把一天的生活进行计划，那我们来看小明她是怎么安排自己的一天的。

课件出示6幅图（上午7时小明起床刷牙，上午8时小明上课，上午10小明在做操，中午12时小明在吃饭，晚上6时小明在看电视，晚上9时小明在睡觉）

学生看图交流。

（设计的意图：通过学生实际操作，使学生加深整时的认识，了解时针、分针）

由于一年级学生对时间概念非常薄弱，借助配有钟面的学生的生活照片，让学生来认识整时，并按看一看、说一说、拨一拨、想一想的顺序有序地组织教学，使整个教学过程生动活泼，趣味盎然。

出示表盘，让生读出几点3时，再过一小时是几时（4时）

钟由3点转到4点，提问：你发现了什么？（时针走一格，分针走一圈。能说出来更好，不能说出也没有关系。）

师生共同总结;

分针长长指12，时针指几就是几时.

现在的时间是几时（9时）再过一小时是几时（10时）

生再一次共同总结：

分针长长指12，时针指几就是几时.

（四）智力大比拼

（1）比一比谁说得又对又快！出现5个表盘，让学生分别说出表盘上的时间（1时、4时、6时、8时、3时）

（2）连线

找朋友 练一练

(3)画一画

找学生到前面指出时针的位置

（4）猜一猜

7时再过两个小时是几时？（9时）

（五）拓展训练

1、动脑筋

为什么都是10时而小朋友总得事情却不一样 ？

总结：时间过的飞快，小朋友们我们要珍惜时间，好好学习，做时间的小主人。

（六）小结

同学们，这节课你有什么收获？

学生谈收获。

认识了钟表我们可要学做时间的小主人，古人告诉我们：“一寸光阴一寸金 、寸金难买寸光阴”。大家一定要珍惜时间，好好学习。

（七）布置作业

请你自己做主,当一次小小设计家,设计你星期天在家的作息时间安排:

早上( )时起床 上午( )时写作业 中午( : )吃饭

教学反思：

《认识钟表》是北京出版社小学数学教材第一册的内容，是学生学习时间概念的第一次接触。由于生活经验的积累，他们已经具备了相当的钟表及时间的感性认识。因此，从导入到实践应用每个环节都与学生的日常生活联系在一起。让学生在操作中自主探究，学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。

在学生认识整时时，我安排了4个环节。首先在学生认识整时前我先让学生借助自己在生活中获得有关钟表的经验，自己去认识钟面。观察自己身边的钟面，看看钟面上有些什么？从而知道钟的结构，认识时针和分针。然后通过一个问题：时针和分针是怎样告诉我们时间的呢？进入第一个环节看一看；钟面上的时间是几时，你是怎么看出来的，从而探究总结出整时数特点、，再根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，不但丰富了学生对时间的感性认识，而且使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨时间。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。从而知道 “我们的生活和学习同样离不开时间，认识了钟表我们可要学做时间的小主人，古人告诉我们：“一寸光阴一寸金 、寸金难买寸光阴”。大家一定要珍惜时间，好好学习。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。

《认识钟表》教学设计及反思