全国创新作文观摩课课堂实录

中学生谈苦恼

一、导入 ：

喜爱小品吗

观赏一个小品片段吧

赵本山什么缘故没治好范伟的心病？谁能谈谈。

找准病根 对症下药

好，请班上写字最好的同学上前来在黑板上写这八个字。

感谢你，写得真好。

同学们一块读这八个字：找准病根，对症下药。

好，我想同学们做心理大夫一定比赵本山作的好。有信心吗？

二，过程

今天我们共同来探讨“中学生的苦恼”这一话题。

我那个地点有几个同学们在现实生活中存在苦恼的例子，我们先共同帮他们诊治一下好吗？

（—）学习苦恼一例

哪位同学自愿来读一读

关于那个同学的困惑，我们采取讨论会诊的方式。前后桌七八个人一组，能够挪动座位。要求七嘴八舌放声讨论，拿出诊治方案，然后每组推选一位同学作为中心发言人做总结陈词，看哪一组行动的快，讨论热烈，讲的好。能够吗？讨论几分钟？三分钟现在开始。

哪一组先发言？

点拨：

给自己一个目标，让生命为之燃烧，这世界将因我们的飞行，而变得更加美好.

条条大路通罗马，不要只在一棵树上吊死，换一棵也能够嘛

故天将降大任于斯人也必先苦其心志劳其筋骨

没有永久的失败，只有临时停止成功

成功事实上专门简单，只要方法正确

有没有同学补充？

（二）再看生活困惑一例：

谁来读？

对那个问题同样依旧采取先讨论后总结陈词的方式。三分钟。各就各位---预备------ 开始。

哪一组先发言。

点拨：

贫困是一所最好的大学

腹有诗书气自华

（三）看最后一个例子。

谁来读？

这是一个敏感的话题，因为它涉及到了我们同学的情感生活。通过上两例分析我觉得大伙儿具备了独立解决分析问题的能力。那个例子独（转载自第一范文网http://www.diyifanwen.com，请保留此标记。）立完成。三分钟开始。

假如没有得到你想要的，你将能得到更好的。

小诗：雪花是冬天的象征，纯洁晶莹是我们的心灵，请同意我衷心的祝福吧，愿优异万古常青

感情这东西就象脸上的青春痘，你越是关注它，挤它压它，除了疤痕之外，可不能留下什么东西

窗外：想一想你的漂亮我的平凡，一次次默默走开，等到我有一天荣归故里，再到你窗外诉讲情怀。

三、总结升华

刚才同学们畅所欲言，关心这几个同学走出了困惑与苦恼。

下面我想问一下在座的同学，你们有苦恼吗？请发自内心的老实地回答我，有苦恼的请举手。没有苦恼的请举手。有同学没有苦恼，没有忧伤，没有苦恼，你是一棵无人明白的小草。

小时侯有苦恼吗？没有，无忧无虑

讲明了什么？

有苦恼 ，它体现了生命的成长。板书（生命的成长）

有了苦恼如何办？

找准病根 对症下药 正确的认识并解决苦恼。能正确的认识并解决它吗？

那就实现了生命的成熟。板书（生命的成熟）

想走出苦恼吗。走出有什么好处？

走出苦恼，实现生命的辉煌。板书（生命的辉煌）

板书 生命的成长

生命的成熟

生命的辉煌

四、训练提高

最后，造三个句子：开头分不为

一：曾经，我

二：我认识到

三：我坚信

好了同学们，假如你在日常生活中有苦恼，你明白如何解决了吗？假如你明白了，你就能够在你手头的纸上写下你的大名了，你确实是你，你确信是你，你终将是你！你甚至能够在你的名字前加上前缀：以后的生命科学家，１０年后的青年书法家，２１世纪环球实业家等。

生兴奋签名。

师：同学们，今天，你们认识并走出了苦恼，改日，你们将会轻装上阵，自信而前行。老师祝福你们，并希望能够自主的完成一篇《谈成长的苦恼》的话题作文。

这节课上到那个地点，感谢同学们的合作。下课。

您能够访问第一范文网（www.DiYiFanWen.com）查看更多与本文《全国创新作文观摩课课堂实录 中学生谈苦恼》相关的文章

。幸福”话题作文指导教学设教学目标 ：

1、让学生细心观看生活，用心感受生活中的幸福。

2、指导学生如何样感受生活，让学生有意识地培养感受生活的好适应。

3、指导学生写出独特的生活感受。

教学重点：

1、培养感受幸福的意识。

2、写出自己对幸福生活的独特感受。

教学难点：

有意识地培养感受生活的好适应，能将感受诉诸于笔端。

教学过程：

一、导入：

由期中考试的作文题目引入。

板书：幸福

二、话题回放：

人人都渴望幸福，人人都在感受幸福。奉献是幸福，给予是幸福，获得是幸福；一句祝福的话是幸福，一个理解的眼神是幸福......

请以“珍惜幸福”为话题作文。文体不限，题目自拟，字数许多于550字。

三、简单点评考场作文：

1、命题：有些学生的命题专门新颖，比较有吸引力。比如贺海贵《幸福是什么》，满元城《手中的幸福》，杨玉萍《幸福在哪里》，白玉全《幸福无处不在》，佛亚男《一句话的幸福》，贺明祥《幸福离我们有多远》，汪顺才《这难道也叫幸福？》，祁春秀《幸福的味道》，贺晶雪《来之不易的幸福，挥之不去的痛苦》等。

2、选材、立意：祁维萍《让世界充满幸福》从战争、灾难再到周围的例子，语言大气，内容具体，首尾呼应；贺晶雪《来之不易的幸福，挥之不去的痛苦》从社会的一些现状写起，表达了自己对幸福的独特理解和感悟；贺俊玲《幸福的岁月》以散文化的语言表达了对童年、青年时代的怀念和珍惜，语言优美流畅，真挚情感缓缓流淌；佛亚男《一句话的幸福》围绕那句令自己终生难忘的话娓娓诉讲了对母校和恩师的怀念之情；汪顺才《这难道也叫幸福？》用一个亲身经历的故事为我们讲述另一种幸福。

还有些同学的作文结尾写的专门精彩，比如全红萍的“幸福是用钞票买不回来的，只有你真诚地对待不人，不人才会用同样的眼光看待你，你才能得到真正的幸福。”

还有的同学打破常规，用诗歌的形式阐释自己对幸福的理解，比如全贵方的《幸福，再幸福》，有的同学采纳题记和尾记 ，如杨玉萍的《幸福在哪里》。

四、理解“幸福”：

让学生畅所欲言，谈谈自己对“幸福”的理解。

五、审题指导：

幸福，的确时时时时刻刻围绕在你周围，你无时不在感受着幸福的欢乐，这方面同学们不论从哪个角度，只要抓住“幸福”那个话题，去写自己感悟最深刻的事，便能扣题。但材料又讲“奉献是幸福，给予是幸福，获得是幸福；一句祝福的话是幸福，一个理解的眼神是幸福......”这就需要同学们认真地想一想：获得是一种幸福，大伙儿都能理解，可什么缘故讲奉献、给予也是幸福呢？大伙儿再结合自己的生活经历，问问自己：真正的幸福是什么？从那个意义上讲，这篇作文，实际上又是对幸福观的考查。学生作文立意的高下，直接反映着思想境地的高低。 写好这篇作文，首先要具备正确的、高品位的幸福观，其次，要有具体的、切实的事例作支撑，不能流于空洞。

写记叙文就要想一想：自己的生活中，哪一件事、哪一次经历中，你感到了真正的幸福？或者，你能够通过一个什么故事，才能表现出你对幸福的这种独特的认识？

写议论文就要想一想：哪些名言、谚语，或者哪些名人的哪些事例能够证明自己的幸福观？有了立意、有了材料，就能够依次确定一个合适的标题，进行构思，组织材料写作了。

六、写法指导：

１、挖掘深蕴，绘声绘色叙幸福。一个幸福的感受，往往会牵扯到一个动人的故事。行文时我们能够以一篇声情并茂的散文，或者以一首情感真挚的记叙文来抒发心中绵绵的幸福感。

２、理性考虑，透彻深入谈幸福。我们能够对幸福作理性审视，诸如人们什么缘故感到“幸福”，“幸福”在人们精神生活中的重要性，“幸福”是一种什么样的情感，如何样才能得到“幸福”等。把这些考虑整理成一篇文章不失为见解深刻的好文章。

３、观点上求新。假如在一个一般人不认为“幸福”的地点设置“幸福”的场景，会给人新颖的感受。(如《幸福原来就在寒风中》，寒风一般可不能给人幸福的感受，但假如加上特定的缘故就会变得可能了，这就会给人耳目一新的感受。）

七、妙笔生花，记录幸福。

1、课堂练笔：用生动的语言记录生活中感受到的幸福。

提示：幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的祝福，是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆；幸福更是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的追求。

2、全班交流。

八、课堂小结：

感受生活中幸福，你把感受的生活付诸文字，你写下的是喜悦要能让读者陪你笑；你写下的是感动要能让读者陪你感动；写下生活中的幸福，要能使读者有幸福的感受。

九、布置作业：

请依照今天学习的知识将自己的考场作文进行修改，力争修改成一篇优秀的习作。

十、范文引路，抛砖引玉：

幸福感悟

学生范文

岸边的垂柳轻轻地舞着手臂，挥不了恋恋不舍的夕阳；静穆的天空预备好了梦的襁褓，等待着第一颗星星的诞生；天之尽头，大地悄悄地送走了最后一抹晚霞，只有风儿还徘徊在人们的耳畔，轻声耳语，……我本来极愿观赏这傍晚的漂亮。

但我今天心好乱，好烦，几个男生在不远处打闹，我愤慨地瞪了他们一眼。突然一个男生向我的方向跌了过来，我桌上的新玻璃杯顿时跌到地上，漂亮顿时化为乌有，我抑制不住心中的怒火，拍案而起：“找死啊，还不给我赔！”

小美来还我借给她的小讲，我无意中一翻，发觉页角都被折得惨不忍睹。“告诉你，以后不希望我再借书给你！”讲完我转身而去。 晚上刚回家，母亲就递过来一件衣服：“我刚给你做的，穿穿试试。”我接过来看也没有看，就扔到了地板上，“你做的衣服那麽土，我不要。”母亲没有再讲什么，只是轻轻捡起衣服，拭去上面的土，转身走了，望着母亲孤独瘦小的身影，一种深深的内疚涌上心头……

那一夜，我想了专门多：幸福是什么？幸福是宽容，是理解，是付出……可我又做到了多少？我常怪自己身世太悲伤，总也感受不到幸福的存在，事实上那是我自己没有付出，是身在福中不知福啊……我决心要改。

当一个新玻璃杯放在我手上时，我感到了内疚，并轻轻地道了歉：“对不起，那天是我大冲动了。”谅解在男生的眼中显现；当我把一本崭新的小讲和一个书签交到小美手上时，真诚的我感动了她；母亲过生日，我把用一个多月零花钞票换来的生日蛋糕献出时，母亲眼中泪光点点，那一刻我好幸福…… 天边的夕阳差不多落下，我当然留恋夕阳西下时的美景，但我相信改日的朝阳定会更加漂亮。

寒梅的幸福

网络文章

冬天已至，纷纷扬扬的大雪给大地铺上了一层厚厚的白衣，在这白色的世界里，老天却把寒梅赐给了人间，让这寒梅去点缀白雪点缀人间。

寒风拂动着它身上的雪，把它那厚厚的衣裳脱下，显现出那红色的肌肤。把梅香夹在风里随它飘走，送入我们鼻子里，给寂寞的冬季带来一份清新。我望着那红梅想着，在这寂寞的冬季里独自开着它是否幸福？

春天百花争艳的时候它默默地开始了漫长的等待。桃花、梨花、杜鹃她们争着显示自己，把自己心情尽怀情操地显示出来以获得百花之王的美名。它们幸福吗？寒梅不屑于这些，并不是梅花赛只是它们，它觉得争着炫耀的生活太累，它认为幸福是平淡的，是用自己的心灵去感受的而不是用自己的外表炫耀来争得不人夸奖的。

秋天是果子满树喧闹非凡的时候，而现在的梅花正为冬季蓄积能量。在无人凝视的季节里默默耕作。这是一种充实的生活，它讲这充实的生活确实是幸福。

好不容易到了冬季，到了它开放的季节，而现在凛冽的寒风不断地阻击着它，低温不断地阻止着花苞的绽开，而它却默默地承受着。风一阵阵地吹过，枝条在不断地摆动着，那花苞仿佛要被摇落下来，一阵，一阵……几天的大风过了，而花苞像沾在枝上似的依旧紧抓着它不放，并一直汲取着养份，呼吸着寒气在风停后绽放出来。不通过风雨怎能见到彩虹，不经寒风洗礼寒梅如何发香。这是一种抗争的伟大，寒梅在这寒风中体验着幸福。

大概上天在把寒梅赐予人间时便赐予了它忍受寂寞，把它安排在百花绝迹的冬天，只有它的敌人——冰雪与它为伴，自己独自开着又自已默默地回归大地，然而它却不埋怨这种待遇，而把它看作是上天的馈赠，它依旧开得那么的爽朗，那么的可爱，永久像一位朝气蓬勃的年轻人。寂寞并不可怕，只要它拥有一颗会看待自己的心，有一颗乐观的心，它依旧拥有幸福。

幸福是什么？幸福是独处的寒梅，是那种能在平凡中查找欢乐，能用乐观爽朗的心去面对生活的心灵，用心灵去认真地品味幸福。幸福只是生活的一种调味剂。敞快乐灵，幸福并不遥远。

做一个幸福的语文老师

老师范文

幸福，没有尺度，没有标准。不同的人会有不同的幸福观。曾经在一本书上读过如此一句话:“上辈子杀猪，这辈子教书；上辈子杀人，这辈子教语文。”可见，教师，尤其是语文老师是不为专门多人认可和喜爱的，然而，作为一名语文老师，我却真切感受到了一种幸福，一种实实在在的幸福。

我幸福，我有一份稳定的工作

曾今有人如此讲过，当教师是清贫而乏味的，与汽车不墅无缘，与旅游胜地无缘，有的只是在教室、办公室、家三点一线上的忙忙碌碌。而现在的我确实专门庆幸自己成为了一名教师，而且是一名语文老师。八年来，我固守着这份稳定的职业。每天按时上下班。在教室和办公室里风吹不着，雨淋不着。一周有两天的休息日，同时还享受每年两个长长的带薪假期。西部大开发后，国家大力支持和帮扶西部教育，我们的生活质量也在大幅度提高，现在已专门少有人再瞧不起教师了，走在街上，时常能够听到不人艳羡的声音：当老师多好啊，工作稳定。因此便有一种自豪感涌上心头。再讲了，即便是没人艳羡，比起那些室外劳动的建筑工人、比起没有固定工作的临时工人，我不幸福吗？我专门幸福！

我幸福，我拥有诗意的生活

清晨，当我迎着朝阳，走进校门，一声声亲切的问候就萦绕在耳边：“老师好！老师早！”从楼下到楼上，从走廊到教室，从食堂到操场，到处都能听见小孩的问候声。一天美好的心情也由此开始……

走进教室，望着教室里那一张张天真无邪的笑脸，看着小孩那求知若渴的眼神，听着下课后和老师一起谈笑风生时稚嫩的话语，一切的一切，就像一道漂亮的风景线，在我内心荡起层层幸福的涟漪，让我不记得了年龄，不记得了苦恼，不记得了劳累，快乐欢乐地工作着……

踏上讲台，我对同学们讲：小孩们，课堂是你们学习的天地，你的地盘你做主！你们要大胆地质疑探究，敢于向老师质疑，敢于向权威质疑！试一试，你们能行；争一争，你们准赢！因此，合作研讨渐成适应，质疑探究成为模式。学生创新的火花在碰撞中闪耀出智慧的灵光，在求知的道路上幸福的成长，那一刻，我更是忘情地沉醉于为人之师的幸福之中……

节日里，一张张饱蘸着学生情意的贺卡纷纷而至，一声声温馨的祝福久久回荡在耳边，一件件小礼物让我爱不释手。夜深人静，孤灯下，品读一封封满怀深情的来信，我徜徉于纯真幸福的回忆中，我陶醉于真挚的师生情。这一幕幕，只有为人师者，才能亲身经历，我不幸福吗？我专门幸福！

我珍惜那一份师生情，是小孩们的仰慕给了我信心，是小孩们的期盼给了我激情，是小孩们的思念让我更加热爱这份事业。是小孩们的成长，让我有了做一个幸福老师的感受！

我执著地制造着如此诗意的生活方式，我无悔地品味着幸福的教育人生。灯下漫笔，伏案沉思，我欢乐！我幸福! 我成长！

我幸福，我能够欢乐地教语文

有人讲，做老师难，做语文老师更难，做好语文老师难上加难。难就难在语文“不难”上。语文人人都明白，谁都能够教导你、批判你；能做语文教师的人最多，缺了谁地球都能转；语文成绩提高难，好学生的语文成绩不一定是你教出来的；语文功底最没有止境，不知什么时候就被学生问一个“跟头”……

因此乎，大多数语文老师就有了“语文是一块最花精力却不见得丰收的田地”的感慨。但八年的语文教学生涯，让我爱上了语文，也更坚决了教语文能使我获得更多的幸福的信念。

做语文老师确实专门幸福，因为我能让我的学生和我同悲同喜，共同徜徉在文学的海洋中，任意东西。书本上的每一篇文章差不多上一部人生的展现，每一个文字都有丰富的内涵等待师生去品味，去观赏。如此作为语文老师能够和学生一起在品读文章时走进作者的生活，品味作者的人生感悟或所见所闻。

在朱自清先生的《春》中，我们一起感受春风扑面的暖意，观赏那充满生命活力的像“母亲的手”一样的春风；观赏那“润物细无声”的春雨；观赏那“柔嫩却又生命旺盛”的春草，更有那“百花争艳”的五彩群芳。

在鲁迅先生的《藤野先生》中，我们一起感受作者对“清国”留学生的厌恶之情；我们一起体会先生在异国他乡的寂寞与苦闷；同时也在感受着异国老师给先生带来的温暖，以及先生那强烈的爱国情感。这时师生的心灵都得到了净化，明白了个人的人生选择要与祖国的需要紧密相连。

在琦君女士的《春酒》中，我们沉醉在这浓浓的淳朴民风和乡情所酿的美酒中，她让我们迷醉，为琦君的童年的幸福而迷醉；为她对家乡的满怀思恋而迷醉；更迷醉在她用乡情、淳朴民风、游子深情醅制的八宝酒中……

我觉得，语文不是一块最花精力却不见得丰收的田地，而是能够经营成一座芳香四溢的玫瑰园的沃土。课堂上，我和学生一起咀嚼唐诗的韵致，品味宋词的凄婉——“大漠孤烟直，长河落日圆”，淋漓描绘着大漠的雄浑壮阔，让思绪飘飞到久远的边塞大漠；“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”让语文课堂变成了对水草丰美，牛羊肥壮的草原的描画和向往；“采菊东篱下，悠然见南山”在远离世俗的山水田园间，诗人高洁的灵魂走进学生的心灵；“感时花溅泪，恨不鸟惊心”品读着诗人的伤与痛，心中更明白了“责任与奉献”；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”做人的豁达含而不露；“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”诗仙济世的豪情令人振奋；“独上高楼，望尽天涯路”情人的相思让人嗟叹！更有女词人载不动的“愁”，南唐后主似东流之水的忧，让我和学生们时时感动，每每叹息。就如此，在语文这座玫瑰园中，通过对古典诗词的赏析，不仅提升了我自身的文学修养，而且更好的提高了学生文学观赏的口味与情趣。这难道不是一种收获的幸福，成长的幸福吗？

做语文老师专门幸福，因为我能展示自己的特点，张扬自己的个性。每一篇文章差不多上一个鲜活的生命，在让学生感受作者个性的同时，我也在诠释着我的个性：把这种个性融入对文本的解读之中，让学生明白文学的魅力所在——不同的人阅读同样的文章会有不同的理解和感受。我能够在这种个性化的解读中，放飞学生的思维，幸福自己的人生。

做语文老师专门幸福，因为我能够拉近与学生的距离，走进学生的心灵。文学即人学。因此在上课之余，能够和学生探讨人生，共话自己的人生梦想，师生在交流的过程中互相分享着彼此的成功与喜悦，赞许着对方的理想与目标。为了能更好地与学生沟通，我开设了课前三分钟的交流，坚持批改学生的日记，以便及时与他们沟通。付出就有回报，当我看到学生急切地打开日记本找寻批语时的模样和会心的微笑时，我是幸福的；当我看到学生认真对待我的建议完善自己时，我是幸福的；当我看到学生取得优异的成绩投来感谢的目光时，我是幸福的。

曾今我的一位学生在给我的来信中如此写到：“能当一位同学们都专门喜爱的老师，不是每位老师都能做到。而您教过的学生都专门喜爱您，专门尊敬您。”我想这应该确实是当老师的最大的成就和幸福吧。

不错，我是幸福的。因此我想对大伙儿讲：做老师吧！做语文老师吧！做一个幸福的语文老师吧！ 做一个幸福的语文老师，迎来拂晓，送走黄昏。做一个幸福的语文老师，笑颜如花，诲人不倦。做一个幸福的语文老师，桃李春风，遍满天下！

幸福需要感悟，感悟生活中的点点滴滴；幸福需要珍惜，珍惜生命中的分分秒秒。友爱的朋友们！只要我们能在工作中播撒幸福的种子，你还会担心它可不能结出幸福的果实吗？只要我们人人都能找到自己的幸福，你还用担心我们的社会不和谐吗？

教学目标 ：

1、让学生细心观看生活，用心感受生活中的幸福。

2、指导学生如何样感受生活，让学生有意识地培养感受生活的好适应。

3、指导学生写出独特的生活感受。

教学重点：

1、培养感受幸福的意识。

2、写出自己对幸福生活的独特感受。

教学难点：

有意识地培养感受生活的好适应，能将感受诉诸于笔端。

教学过程：

一、导入：

由期中考试的作文题目引入。

板书：幸福

二、话题回放：

人人都渴望幸福，人人都在感受幸福。奉献是幸福，给予是幸福，获得是幸福；一句祝福的话是幸福，一个理解的眼神是幸福......

请以“珍惜幸福”为话题作文。文体不限，题目自拟，字数许多于550字。

三、简单点评考场作文：

1、命题：有些学生的命题专门新颖，比较有吸引力。比如贺海贵《幸福是什么》，满元城《手中的幸福》，杨玉萍《幸福在哪里》，白玉全《幸福无处不在》，佛亚男《一句话的幸福》，贺明祥《幸福离我们有多远》，汪顺才《这难道也叫幸福？》，祁春秀《幸福的味道》，贺晶雪《来之不易的幸福，挥之不去的痛苦》等。

2、选材、立意：祁维萍《让世界充满幸福》从战争、灾难再到周围的例子，语言大气，内容具体，首尾呼应；贺晶雪《来之不易的幸福，挥之不去的痛苦》从社会的一些现状写起，表达了自己对幸福的独特理解和感悟；贺俊玲《幸福的岁月》以散文化的语言表达了对童年、青年时代的怀念和珍惜，语言优美流畅，真挚情感缓缓流淌；佛亚男《一句话的幸福》围绕那句令自己终生难忘的话娓娓诉讲了对母校和恩师的怀念之情；汪顺才《这难道也叫幸福？》用一个亲身经历的故事为我们讲述另一种幸福。

还有些同学的作文结尾写的专门精彩，比如全红萍的“幸福是用钞票买不回来的，只有你真诚地对待不人，不人才会用同样的眼光看待你，你才能得到真正的幸福。”

还有的同学打破常规，用诗歌的形式阐释自己对幸福的理解，比如全贵方的《幸福，再幸福》，有的同学采纳题记和尾记 ，如杨玉萍的《幸福在哪里》。

四、理解“幸福”：

让学生畅所欲言，谈谈自己对“幸福”的理解。

五、审题指导：

幸福，的确时时时时刻刻围绕在你周围，你无时不在感受着幸福的欢乐，这方面同学们不论从哪个角度，只要抓住“幸福”那个话题，去写自己感悟最深刻的事，便能扣题。但材料又讲“奉献是幸福，给予是幸福，获得是幸福；一句祝福的话是幸福，一个理解的眼神是幸福......”这就需要同学们认真地想一想：获得是一种幸福，大伙儿都能理解，可什么缘故讲奉献、给予也是幸福呢？大伙儿再结合自己的生活经历，问问自己：真正的幸福是什么？从那个意义上讲，这篇作文，实际上又是对幸福观的考查。学生作文立意的高下，直接反映着思想境地的高低。 写好这篇作文，首先要具备正确的、高品位的幸福观，其次，要有具体的、切实的事例作支撑，不能流于空洞。

写记叙文就要想一想：自己的生活中，哪一件事、哪一次经历中，你感到了真正的幸福？或者，你能够通过一个什么故事，才能表现出你对幸福的这种独特的认识？

写议论文就要想一想：哪些名言、谚语，或者哪些名人的哪些事例能够证明自己的幸福观？有了立意、有了材料，就能够依次确定一个合适的标题，进行构思，组织材料写作了。

全国创新作文观摩课课堂实录