龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn做个有“问题”的音乐老师作者：章哲来源：《北方音乐》2015年第06期【摘要】在课堂教学中，问是开启思路，答是问的延伸，是思维成果的展示，只有问得妙，才能答得好。因而，在我们的课堂教学中，必须开启答问的思路，巧设答问，做个有“问题”的老师，让多彩的音乐课锦上添花，让学生爱上音乐课。【关键词】巧设问题；有效提问；开启思路；爱上音乐课在课堂教学法中，问是开启思路，答是问的延伸，是思维成果的展示，课堂上只有问得妙，才能答得好，这才是课堂教学中高质量的训练，才称得上真正意义上的活跃课堂。因而，在我们的课堂教学中，必须重视答问，巧设答问，做个有“问题”的老师，才能让多彩的音乐课锦上添花。我就从以下几个方面谈谈自已粗浅的看法。一、要善于巧设问题（一）设计的问题要让学生对音乐有独特体验有问才有答，问题能不能答，好不好答，答成什么样子，提问大有讲究。教师课前必须充分设计好问题，教师的提问最忌过于直白，因为提问过于直白，学生容易回答，久而久之，会扼杀学生的思维能力，使学生养成惰性。反之，提问过于深奥，弄得学生一头雾水，摸不着，导致课堂教学法计划难以完成，还会使学生答问产生畏惧心理，因此在设计问题时对“是不是”“对不对”“好不好”之类简单提问，我们要尽量避免，这些也就是成无效问答了。当然，我们也反对含混笼统，故弄玄虚的提问，例如在教授《阳光三叠》这课时，笔者没有问学生，作者当时的心情是不是很不宁静或是忧愁之类的话语，而是问学生：“这个作品表达了作者怎样的心情或情境？他当时为什么会有这种心情？”这样学生就会迫不及待的听老师讲述，并在作品的感受中找寻答案了，再例如引导学生跟伴奏模唱：师：我觉得同学们唱得还不够热情，你们认为是什么原因让你们的歌声显得不够热情呢？（引导学生从音乐的速度与力度对情绪的影响来感受。）（二）问题设计应由浅入深如果同学们就用刚才的速度和力度来唱的话，还有什么办法能使它更热烈呢？（引导学生用其它的方式来烘托情绪。）师：我关注到同学们听得可投入啦，主题出现时，也能准确的感受判断出来，乐曲表现了怎样的情绪与气氛呢？（欢快、喜悦）

做个有“问题”的音乐老师