晨光熹微
作者：郑翠娥
来源：《读与写·下旬刊》2010年第09期

        摘要：语文界在推动课改，深化课堂改革，提高课堂效率的过程中能以校为单位，以备课组为研究小组，以一周为展示研究成果的单位时间来真抓实干，那老师的教研水平，学生听、说、读、写、编、演、辩的实际动手能力将会得到空前的发展，迎来高中语文教学的熹微晨光。

        关键词：高中语文；自主性研读；文言文教学

        中图分类号：G633.33 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2010）09-0085-02

        现行的教育体制，当今的语文教学模式及评价体系，犹如一架步履沉重，运转不灵的四轮马车，严重制约了语文教学的正常发展，扼杀了语文教师进行教学创新的积极性。借着课程改革的东风，力除痼疾，就必须打破时间的限制，从全方位来促进教改。如果我们语文界在推动课改，深化课堂改革，提高课堂效率的过程中能以校为单位，以备课组为研究小组，以一周为展示研究成果的单位时间来真抓实干，那老师的教研水平，学生听、说、读、写、编、演、辩的实际动手能力将会得到空前的发展，迎来高中语文教学的熹微晨光。

        新课程的选修教材为老师和学生的教与学提供了很好的研习素材，每个单元都有研习方向，有同类别篇目或人物相关链接等。结合十多年的教学经验和课程改革的目标，我充分利用和挖掘教材文本，在教学中一般采用“教材阅读先行、拓展思维空间”的读写编辩结合的方式来进行。即先从课文出发，以课文阅读为主，采用探究问题的方式，理解课文；然后设置扩展任务，用研究性学习的方式完成系统学习。

        关于某篇课文或某一方面的研究可从以下几个层面来操作：

        (1)作者或相关资料的收集及整理。如告诉学生相关篇目或书籍名。如属初始阶段，可直接发放给学生。

        (2)课堂展示。可以是阅读过程的质疑问难、研讨过程的机智交锋或研究结果的各陈己见。

晨光熹微