名师精编 优秀教案

《只有一个地球》教学设计与反思

人教版小学语文六年级上册第四组

【教材分析】

《只有一个地球》是人教版六年级上册第四组的一篇精读课文，是一篇科学小品文。课文通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三个方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类要精心保护这人类唯一可以赖以生存的美丽星球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，语言朴实流畅，结构严谨，条理清楚又饱含着深情。在介绍科学知识的同时，能激发读者的情感，启迪读者的思想。为后面三篇课文的学习做好铺垫。

从内容上看，这个单元的主题是二三年级同类主题单元的延续和发展。二年级上册“保护环境”主题单元，写的是与儿童生活直接相关的环境保护，如《红领巾真好》《清澈的湖水》。三年级下册“爱护周围的环境”主题单元，把视角扩大到社会，关注更大范围的环境保护，如《燕子专列》、《一个小村庄的故事》。这一次六年级上册的“珍爱我们的家园”主题单元，更是放眼全球，关注人类未来，提升对人和环境的认识：“只有一个地球”，“大地不属于人类，而人类属于地球”。

从语言学习的价值上看，这个单元同样也是二四年级主题单元的延续和发展。二年级下册“热爱自然、了解自然”主题单元的训练点是“能边读边想，有感情地朗读课文”。四年级下册“大自然的启示”主题单元的训练重点是“阅读本组课文，抓住文章的主要内容。”五上册说明文单元的训练重点是：抓住课文要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。本单元的读写训练点是“把握说明文的主要内容，联系实际。”即训练学生在阅读说明文时要能抓住要点，准确把握文章的主要内容。本单元将是小学阶段最后一次集中学习说明性科普文章的单元，既可以作为对学生学习科普说明文成效的检测，又可以作为小学阶段科普说明文学习的一个小结或提升。

【学情分析】

学生知道要保护环境、保护地球的道理，但对地球面临的危险和“只有一个地球”的事实感受还不深，还没有认识到保护地球的迫切性。

字词教学方面, 学生已具备较强的独立识字能力，个别难读、难写的字词仍容易出错，需提醒注意。学生在四、五年级就学过科普文的几种常用的说明方法，在本课教学中虽不作为重点，但还是需要在教师的引导下回顾复习，并渗透在后面各段的教学中。学生一般能基本读懂说明文的主要内容，但抓住要点概括说明文主要内容的能力还需要培养。

在五上学习说明文单元时，就要求学生抓住课文的要点，了解基本的说明方法。同时通过朗读，体会句子中有无加点的词语，句子的意思有什么不同。学习本课，要求学生把握主要内容，读有关句子，注意加点的词语，说说对句子的理解。

师生接触不到一周，彼此还缺少默契。班级学生上课参与不够积极，阅读理解和口头、书面表达水平相对较弱。教学中，要注意启发引导，鼓励学生自读自悟，大胆说出自己的想法。

【预设教学目标】

1. 正确认读“晶莹、滥用、威胁”等词语，正确书写“恩赐、枯竭”；梳理说明文的脉络，借助小标题概括课文的主要内容。

2. 抓住“枯竭”、“本来”等关键词，运用联系上下文、背景知识等方法，读懂“只有一个地球”的含义，增强爱护环境、保护地球的意识。

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3. 领悟作者准确生动的语言表达方式，尝试写一写地球资源的有限；凭借实践活动，进一步感受保护地球的紧迫性。

【教学重点】

1. 学习常用的说明方法。

2. 利用小标题概括课文的主要内容，通过阅读课文和相关资料，理解宇航员的感叹，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。

【教学难点】通过品词析句体会文章中语言的准确，严谨。

【教学时间】两课时

【教学资源准备】

教师：制作多媒体课件、打印作业纸、补充阅读材料

学生：课前查阅关于地球的资料

第一课时

【课时目标】

1. 学会11个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、滥用、枯竭、威胁、目睹、和蔼可亲”等词语，并理解词语含义。

2. 梳理说明文的脉络，借助小标题概括课文的主要内容。能举例说说课文运用了哪几种说明方法，体会这样写的好处。

3. 从宇航员的介绍中理解地球的美丽与可爱，体会作者对地球这位人类的母亲的无限热爱。

【预设教学流程】

一、检查预习成果

1. 出示课题：今天我们一起学习一篇科普小品文，题目是……（齐读）

2. 我知道你们都进行预习了，看看课文中的这些新词，你能不能自己小声地读一读。（出示课件）还想看看大家预习的成果，拿出作业纸，快速完成1-2题。

3. 检查自学情况，完成作业单1—2题。

作业题：

①看拼音写词语

ēn cì kū jié

（ ） （ ）

②“枯”和“竭”的意思一样。这篇课文的新词里，还有像这样由意思相近的字组成的词语，请你找一找，读一读。

4.作业交流：我们来看看自己做得怎么样。

①校对,有错订正——一个偏旁之差，意思发生了什么改变？——师：虽然已经六年级了，但在字词学习的时候，我们仍然要关注偏旁和读音。

②“枯”和“竭”的意思一样，刚才我们读的新词里，还有像这样由意思一样的字组成的词语，请你找一找，读一读。（出示所有新词语）威胁、破碎、目睹、交错——一生领读。

过渡：师：预习得不错！ “枯竭”的意思是（）资源枯竭”就是指（全没有了资源。“课文那些部分内容是说地球资源快要枯竭了？ 全用光了）。二、初读课文，整体感知

1. 如果请你给这两个自然段写个小标题，你会怎么写？默读一下，在旁边写一写。板演。 哪些同学跟他差不多？你们是从课文什么地方找到依据的？三四两个自然段的前面讲了什么？后面讲了什么？你能不能也用小标题的方式来概括一下，就写在练习纸第三题．

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的第一列上。

2. 教师随机批改一些同学的小标题，请几个学生写到黑板上。

提醒动作快的同学，可以看看贴在黑板上的小标题，如果觉得自己概括的小标题更好，你也可以写到黑板上。

3. 同学们来评一评，你认为这些小标题概括得怎么样？

（抓住语言简洁、意思准确两方面作重点讲评，最后可提一下字数能对称更好。）

4. 修改自己的小标题。——教师再批改一组，展示一个学生的作业。

5. 这些小标题对概括文章的主要内容有什么作用？

小结：说明性的文章，借助小标题概括课文的主要内容，会比较方便、完整，语言也不会太啰嗦。

6. 你能借助小标题，完整地说一说课文的主要内容吗？交流。

三、细读精思，重点感悟

1. 布置自学:

这是一篇说明性的文章，采用了一些说明方法，回忆一下，以前我们学过哪些说明方法?（生答）请同学们找找看，这篇课文里采用了哪些说明方法？一边默读，一边在句子的旁边做上记号。

2. 自学后交流

感悟重点一：地球的美丽壮观

据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

（1）我们先来看这段文字，出示：交流自己找到的说明方法——板书：打比方

指名一生读，齐读。

（2）想看看宇航员遨游太空时看到的地球吗？播放视频。

（3）如果现在再请你来读刚才这段文字，你会怎么读？

请你再来读读这句话。——齐读

（4）小结。

过渡：打比方的说明方法，文章中哪里还有？

感悟重点二：地球的渺小

出示：

但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀灿的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。

（1）生读，谈感受。——这样的打比方，是想告诉我们什么？

（2）我们一起读读这句话。

（3）除此之外，作者还运用了什么说明方法，向我们说明地球的渺小？

找到句子，读给大家听。

*在列数字的同时，还用了作比较的说明方法，与钱江新城国际会议中心的大小作比较，初步体会其辩证思维方法。

其实这个地球是挺大的，为什么作者说地球是渺小的？（生答）

作者在一二自然段用了这么多的说明方法，向我们说明地球很美丽、又渺小，他的用意是什么？（生答）

连起来读读一二自然段。

感悟重点三：地球的资源有限

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过渡：在下面两个自然段中，作者笔锋一转，马上就写到了地球上资源有限。

）这一部分内容要请大家自学，老师提供两道题目，请你先看一看这两道题，看明1（白了就可以开始了。课件出示：

①这一部分用到了哪些说明方法？请举例说明。

②请将“本来”一词圈出来，读一读有这个词的句子，小组讨论：“本来”的意思是什么？这句话的含义又是什么？

）学生自学、小组交流。2（

）全班交流3（

:预设

板书：举例子，体会举例子的好处。 : 第一题分小组汇报

（交流：你发现作者采用了什么方法写地球自然资源的有限？）

根据你的了解，地球上还有哪些自然资源是有限的？——这么多的资源都是有限的，为什么作者在第三自然段中只写了矿产资源，其他都不写呢？（生答）（最有代表性、跟人类的关系很密切、快要枯竭了……）都写可不可以？如果都写上去，课文的第三段就会好长好长。作者只是为了让自己的语言不要太啰嗦。

第二题：

有“本来”一词的这句话你有没有找到？出示，谁来读这句话。1.

“本来”：——（“本来”这个词什么意思？）人类所需要的这些自然资源，原先2.是……（读这句话）你知道现在人类是怎么利用矿物资源的？（就像我们第四自然段说到的，不需要用而滥用）（贪图一时的方便，不考虑长远利益。——在这方面你还有哪些了解？——陈老师在课前也找了资料，发现网上这样的图片真的很多。出示人类破坏环境的图片及文字资料。——看了这些触目惊心的图片和文字，你最想说的是什么？

——如果人类不随意毁坏、不滥用化学品，那地球上的资源是可以再生的。出示句子朗诵。——可现在，我们只能说“本来”……，作者想借“本来”这个词，表达怎样的意思呢？怪不得宇航员要发出这样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

在学生充分理解了课文内容的基础上，我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到震撼，加深了对文章的理解。接着我又出示了一组具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计，学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，帮助学生感悟宇航员发出的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

回顾整个教学过程，我发觉在本课教学中整体感还不够强。本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”这是本文的中心句，也是课后第一题要求学生理解的。在教学中，因为与本班学生基础不到一周，出于对学生学习参与习惯的了解和担心，我的设计虽然步步稳健但缺少一根主线，没有引导学生抓住牵一发而动全身的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。从学生的课堂表现来看，我完全可以从课后一这个主问题出发来串起整个课堂的学习。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“容易破碎”，“矿产资源的枯竭”、“人类根本无法移居到别的星球上去”都告诉我们，我．

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们只有保护地球，因为只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时，学生的情感被调动起来，越发感受到人类的做法是不对的，从而认识到今后该怎么做，将课堂教学推向高潮。

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