浅谈幼儿园的师生关系
作者：谈爱平
来源：《东方教育》2014年第04期

        【摘要】对儿童早期的师生关系进行研究，有助于揭示儿童与教师人际关系的本质及其与儿童发展的关系，并为建立良好适宜的师生关系提供必要的理论支持。本文首先分析幼儿园教学中的早期师生关系，在此基础上根据影响幼儿园建立良好师生关系的因素，探讨了在幼儿教学中建立良好师生关系的对策。

        【关键词】教学对策；师生关系；幼儿教学

        在我国“以人为本”的指导思想已成为幼儿园新《纲要》的一个突出的特征，要求促进每个幼儿富有个性的发展，倡导形成“合作和探究式的师生互动”关系。良好的师生关系是学校中社会主义精神文明的重要方面，是提高教育质量的根本保证。

        一、影响幼儿园建立良好师生关系的因素

        作为一名幼儿教师，根据多年来的丰富的教学经验，对幼儿教师与幼儿之间建立良好师生关系的理论理解比较全面。但是在具体的实践操作当中，并没有做到像理论上所掌握的那样全面。在从理论到实践机制转换的过程中，主要存在以下几点：

        （一）幼儿教育理念落后

        传统教育强调“三中心”，即以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心。在这种教育观念的影响下，加固了教师的“权威性”。特别是强调以“教师为中心”，即凡是教师所说的都是正确的，凡是教师所做的都是正确的，以至于教师听不进幼儿的意见和建议。在这种教育观念的影响下，幼儿园的教学活动过程中颠倒了主次，教师经常以成人化的思维方式去要求幼儿，幼儿想说的、想做的全被教师所代替。教师的这种“全方位”的包办，实质上是限制了幼儿的言论自由，剥夺了幼儿的操作自由，甚至限制了幼儿创造性思维的发展。因此，这种传统的教育观念影响和加深了幼儿对教师的抵触情绪。

        （二）师生共同参与的活动较少

        在幼儿园的教学活动中，教师通常只是活动的组织者，而很少是活动的参与者，即教师去扮演活动中的某一角色。在这样的教学活动过程中，教师通常只是以旁观者的身份去指导教学活动。在以旁观者的身份指导教学活动时，幼儿通常都难以理解和接受，即幼儿对教师的语言及动作不能很好的去理解，而且教师给幼儿往往以高高在上的感觉，这在幼儿的心理造成很大得思想压力，不能很好的表达自己的内心世界。这种做法直接导致的结果是拉大了幼儿与教师之间的距离，这样既不利于建立良好的师生关系，也不利于使幼儿的知识在原有基础上得到最大的发展。

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