《蜜蜂》教学设计

　　设计理念:这篇课文是法国作家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验。体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。课文叙述线索清楚,情节完整。教材选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索的精神。新课标指出学生是学习和发展的主体。“自主、合作、探究“是现代意义上的学习方式,而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆.本课教学力求引领学生亲历“探究“过程,在充分展开默读训练,语言感悟的过程中,使学生感受文本所蕴含的精神,豁然享受语文之美。

　　教学目标:

　　1、学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。

　　2、学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　教学重难点:体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

第一课时

师：同学们好，同学们，你们了解蜜蜂吗？

生1：我知道蜜蜂能采蜜， 生2：我还知道蜜蜂能传播花粉，

生3：我从课外书上知道了蜜蜂有辨别方向的能力。

师：是啊，蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，他照样能飞回来，法国科学家听说蜜蜂有这样的能力，于是，他就想做一项实验来证明，今天这节课我们就一起来学习第十四课《蜜蜂》，让我们一起去看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的，先请同学们打开课本，我们自学课文，自学的时候，要读准备生字词语的音，还要把课文读正确。 生自学课文。

师：大家自学得很认真，先请大家看大屏幕，这些词语是由要认的生字组成的，请大家来读一读？谁愿意做小老师带着大家来读一读。

生齐读词语：试验，证实，阻力，推测，包括，准确无误，沿途，陌生，超常。闷了很久，几乎，尽管。

生：在这些词语当中，还有一个词语非常难读，老师想请大家再来读一读。

证实。证既是翘舌音，又是后鼻音，请大家再读一读。

请大家在课文当中找到带有证实和阻力这两个词语的句子，再去读一读。

生自读句子。

师：谁找到了，读给大家听一听。

生1：读带有证实的句子。

师：读得非常好，让我们也一起来读一读。

生齐读带有证实的句子。

师：谁找到带有阻力这个词语的句子。给大家读一读。

生1：读带有阻力这个词语的句子。

师：读得非常好，让我们也一起来读一读。

生3：我发现这个课文当中有好几个多音字呢

师：你可真仔细呀，

师：请大家赶紧去找一找，这一课中有哪些多音字。

生：闷，几， 生：尽

师：这几个多音字组成的词语让我们一起来读一读。

生读词语：闷了很久，几乎，尽管

师：读得很好，同学们，你们能找到带有这三个多音字的句子，把它认真地读一读吗？

我们把刚才自己找到的三句话一起来读一读。

生齐读带有多音字的三个句子。

师：很好，刚才有一些难读的词语和多音字，我们找到了相关的句子，把它们读正确了。现在请大家看大屏幕，我们把这些词语连起来再来读一读

生齐读词语。

师：非常好，这些词语的意思你们都弄明白了吗？

生1：我想问问陌生是什么意思？

生2：陌生的意思就是不熟悉。准备无误是什么意思呢？

师：准备无误是什么意思呢？你能从课文当中找到准备无误这个词语的句子，再去读一读吗？ 生自读这个句子。

师：好，我们一起来读读这个句子。

生齐读这个句子。

生1：根据这个句子，我想准备无误就是非常正确，没有一点错误的意思吧。

师：非常好，你们结合句子，来理解词语的意思。

师：同学们，刚才我们把词语读正确了，还知道了词语的意思啊，接下来我们要读课文了，这篇课文有几个自然段呢？

生1：6个

师：那么老师就请6位同学轮流来读课文吧。

生轮流读课文。

师：谁来评评读得怎么样。

生1：这一次大家都把课文读正确了。

师：同学们，你们看我们前面把词语读正确了，难读的句子又多读了几遍，课文是不是也就有读好了呀。

师：接下来请大家默读课文，边读边思考，法布尔到底做了一项什么实验？

生默读课文

师：同学们默读课文的时候也非常认真，谁来说说法布尔到底做了一项什么实验？

生1：法布尔做的实验是证明蜜蜂有辨别方面的能力。

师：说得真好，同学们，法布尔是怎么做这项试验的，试验的结果又是怎么样的呢？让我们下节课再来学习吧，接下来，我们还要还写字呢。

师：让我们来读读要写的字组成的词语。

生齐读词语：无论，试验，纸袋，证实，大概，减少，阻力，推测，包括，准确无误，沿途，超常，

师：请大家把课文翻到57页，我们来看看田字格里的生字，仔细看看这些生字，你觉得你有什么要提醒大家的吗？

生1：无论的论的右半部分和仓库的仓是不一样的，请同学们注意。

生2：试验的试和纸袋的袋斜钩上没有一撇，减少的减斜钩上有一撇，书写的时候要特别注意。

师：请大家在田字格里再认真地看看这三个字，试验的试，纸袋的袋，减少的减，试验的试和纸袋的袋斜钩上没有一撇，减少的减斜钩上有一撇，看清楚了吗？

师：老师还想提醒大家，这几个字当中，有一个大概的概字比较难写，它是三部分组成的，写的时候，笔画特别多，请大家看老师来写一写，

师范写“概”字  （中间一点用红笔） 中间部分要写的小一点，这一笔是点，可要看清楚，三个部分要写得紧凑一点，请同学们打开本子，写一个概字。

师：请大家这把这个生字再田字格里再写两遍，写完以后，把其他生字在田字格里各写两遍，把词语表中的词语抄写一遍， 生写生字词语。 

第二课时

师：同学们好，这节课我们继续学习第十一课《蜜蜂》，我们先来听写词语：

试验，减少，推测，证实，无论，准确无误，

师：接下来，请同桌交换批改，有错的要赶快订正。 交换批改

师：全对的同学请举手。

师：这节课我们继续来学习课文，请大家打开课本，读读课文，边读边回忆，法布尔做了一项什么试验， 生自读课文。

师：同学们，上节课我们初读了课，谁来回想一下，法布尔做了一项什么试验。

生1：法布尔做的实验是证明蜜蜂有辨别方面的能力。

师：很好，接下来就请同学们快速默读课文，边读边想一想，课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的。 生默读课文。

师：课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的？

生：第二自然段，

师：那就请同学们读读第二自然段，边读边思考，法布尔的这项试验是怎么做的。 生自读课文第二自然段，

师：谁来说说，法布尔的这项试验是怎么做的。

生1：法布尔先在蜜蜂的背上做上了白色的记号，

生2：为什么要那么麻烦，在每一只小蜜蜂的背上做上记号呢？

生3：法布尔为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的。所以在每只蜜蜂的背上都做上了白色的记号。

师：说得有道理，你们找到哪个句子来说明了呀

生4：为了证实飞回……

师：让我们也一起来读读这句话吧 生齐读这个句子。

师：法布尔可真仔细呀

生2：如果不做这个记号，就不知道飞回来的蜜蜂是不是他放的了。

师：说得很好，那么除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号，法布尔还做了些什么呢？

生3：法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路呢？

师：法布尔为什么要把蜜蜂放在纸袋里呢？

生4：因为把蜜蜂放在纸袋里后，沿途对它们来说就都是陌生的了。

生5：法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，我想这样就可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的。

师：是啊，做试难就得考虑得细致周到，这样才科学，让我们一起来看看课文的第二自然段。一起去感受法布尔科学的工作态度吧。 生齐读第二自然段。

师：很好，那么试验的结果又是怎么样的呢？课文哪几个自然段告诉我们了呢？请你们再一次快速默读课文。在课文里找一找。 生默读课文。

师：谁找到了，课文哪几个自然段告诉我们了呢？

生1：3，4，5自然段告诉了我们试验的结果。

师：那么就请大家再去读读3，4，5三个自然段，边读边思考试验的结果是怎么样的。 生自读课文

师：刚才大家课文都读得很认真，而且还进行了思考，现在老师先请三位同学来读读3，4，5三个自然段，然后我们再来讨论。

三位同学轮流读这三个自然段。

师：我们大家来交流一下吧，试验的结果是怎么样的。

生1：有两只蜜蜂马上就飞回来了，小女儿看了时间，只用了40分钟，

师：法布尔只所以让自己的小女儿等在蜂窝边，是怕蜜蜂比他先回来，果然有两只蜜蜂比他先到了家。只用了40分钟就飞回了蜂窝，让我们一起来读读这个句子吧。

“没等我……花粉呢” 生齐读这个句子。

师：小女儿非常激动，他盼着早一点把这个消息告诉自己的父亲，小女儿为什么那么高兴呀。

生1：因为有两个蜜蜂飞回了蜂窝，这说明法布尔的试验取得了初步的成功，

师：让我们带着高兴的，激动的语气再来读好这个句子吧 生齐读这个句子。

生2：第二天，法布尔在检查蜂窝的时候，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂，这说明又有十五只蜜蜂飞回来了，

生3：这样，20只蜜蜂中，17只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

师：很好，那么老师是在什么样的情况下飞回来的呢？

生1：法布尔把蜜蜂放飞时，正好起风了，为了减少阻力，蜜蜂只好飞得很低，这样，就更不能看到遥远的家了，

生2：而且对于蜜蜂来说，周围的景物都是陌生的，在这样的情况下，还是有十七只蜜蜂飞回了家，

师：课文第五自然段中有一句话告诉了我们，蜜蜂是在什么样的情况下，飞回了家的，谁找到了这个句子，读给我们大家听一听。

生1“尽管逆风而飞……飞回来了。”

师：让我们一起来读读这个句子吧。 生齐读这个句子

师：法布尔通过这个实验，他到底证明了些什么呢？请同学们快速默读全文，再思考一下这个问题，再和同桌讨论一下。 生默读课文

师：同学们刚才默读了课文，还和同桌进行了讨论，谁来说说法布尔通过这个实验，到底证明了些什么呢？

生1：法布尔证明了蜜蜂确实有辨别方向的能力。

生2：法布尔还证明了蜜蜂有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力

师：法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，你们是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力的？

生3：蜜蜂能认路，但靠的不是超常的记忆力，我从课文中找到了这个句子。“尽管他们逆风而飞……飞回来了”

沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，所以他们靠的不同超常的记忆力，

生4：我也觉得蜜蜂靠的不是超常的记忆力，我从课文当中找到了这个句子。“那些被闷了很久的……回家的方向”它们被闷在纸袋里，还走了两里多路，根本看不到周围的景物，所以它们靠的不是超常的记忆力，

师：蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，那靠的又是什么呢？

生1：蜜蜂能这样飞回来，法布尔还不知道原因，所以说是我们无法解释的本能，但我相信法布尔一定会不断地去研究，观察，解开其中的密秘，

师：说得可真好呀，同学们，这篇文章很多句子都写得很好，就让我们再去读读全文，找到自己喜欢的句子，把它抄写下来吧。 生抄写句子。

师：好，同学们，我们来交流一下你们抄写的句子吧

生1：我抄了这一句“尽管他们逆风而飞……飞回来了”，这句话说明了蜜蜂的确有辨别方向的能力，

生2：“这样，20只蜜蜂中……回到了家”我觉得准确无误用得很好，

师：谁能说说从今天的学习中，你得到了哪些启发呢？

生1：我很敬佩法布尔，只是一件听说的事，但他坚持用试验来证明。

师：很好，其实，在课文当中，有一句放就告诉我们了，在课文的第一自然段，让我们一起再把第一自然段来读一读吧。

师：是啊，听说的事情并不一定是真的，要自己亲自动手去试试看，

生2：在试验过程中，作者给蜜蜂做上的记号，把蜜蜂放在纸袋里，走了两里多路，这说明法布尔是一个很讲科学，很认真的人。

生3：蜜蜂为什么会飞回来，我还是想知道其中的原因，

师：你的这种学习精神非常好，课后的资料袋里有一些蜜蜂的资料，大家可以在课后去读一读，当然对自己感兴趣的问题，你可以在课后在课外书中寻找答案，这节课我们就上到这儿。同学们再见。

　板书设计：

蜜蜂

听说 做试验 得出结论

仔细观察 做事严谨

实事求是

《蜜蜂》 优质课公开课教案(1)