诗歌教学：从技术走向艺术
作者：邓　彤
来源：《中学语文·教师版》2006年第01期

        诗难读，更难教。诗歌教学是有层次有境界的。由于诗歌在语文学科中的特殊地位，因此，语文教学的艺术境界在某种程度上就是诗歌教学的境界。

        但学生对诗歌教学的认同程度有多高呢？

        一、诗歌教学的三种现状

        请看一位学生的自诉：

        我喜欢诗歌。

        我读诗，从不刻意去追求什么，只是因为它美，它带给我许多感动。教材上选的几十首诗词，我过去就会背了，有不少还是在小学背的。当然，那时候没有人强迫我背诵，我只是喜欢，一遍一遍地读下来，自然而然就上口了。

        不过，当初即使会背，对诗的感受也是比较朦胧的，不清楚作者到底要表达什么。所以，当我看到教材上出现这么多诗词，并且还要由老师一一讲解时，我着实兴奋了好一会儿。我原以为我对诗的理解会由此升华一个层次，诗歌会给我带来更多的感受。

        可是，我错了。

        一堂堂课下来，我可以把作者的写作目的、诗歌的主要内容、深层意思、写作技巧等等说得清清楚楚，但是诗歌给我的最初的感动却荡然无存！诗歌那丰富美丽的语言变得只剩下几句大白话而已。诗歌带给我的丰富的感受只剩下“表达了作者……的感情”之类的字眼。

        诗，还是首诗，只是被抽走了灵魂。

        我想哭，我想大喊：“还我诗魂！”

        这段文字相当准确地描绘了目前中学语文领域中诗歌教学的部分状况！但现实可能较此严重得多！

        事实上，还有更多的学生对于诗歌几乎毫无感觉！他们对于诗歌只是一味地排斥。学生远离文学早已不是新闻，远离诗歌更是司空见惯！

        目前，诗歌教学面临的现状，概言之大约有三大表现。

        现状一：学生尚在诗歌之外徘徊，远离诗歌乃至拒绝诗歌。诗性的光辉始终无法照耀到学生的心灵。

诗歌教学：从技术走向艺术