小学语文名师：特级教师李明新

　　李明新　北京小学常务副校长,北京市特级教师，中学高级教师,中国教育学会中小学整体改革专业委员会学术委员会副主任，北京教育评估院特聘专家，北京市劳动模范，北京市五四奖章获得者，北京市学科带头人，北京市青联委员，曾被授予美国华裔陈香梅校长奖章，入选北京市百千万人才工程。目前主持国家级课题《关于培育优质学生群体的实践研究》，致力于语文教育与学校教学管理创新研究与探索，曾于1995年获全国首届小学青年教师阅读教学大赛一等奖，二十年来形成其“追求实与活的语文教学”思想，出版课改专著《追求实与活的语文教学》《语文教学活力说》《建构主体性课堂教学》等，其中课改专著《追求实与活的语文教学》获首届中国教育学会科研成果奖。今年以来多次积极、认真参与对全国各地农村教师的培训工作，受到教育部、中华慈善总会等组织者的称赞。

2007年主要讲学：

　　2月，语文教学改革与学生语言发展（新加坡后港学区）

　　4月，执教《趵突泉》（新生代语文教师教学观摩活动）

　　4月，执教《趵突泉》；讲座《追求实与活的语文教学》 （江苏泰兴黄桥） 

　　5月，《追求实与活的语文教学》（参与中华慈善总会培训全国农村地区骨干教师活动）

　　6月，《课程改革呼唤教学创新》（参与辽宁建平县农村校长、教师培训活动）

　　7月，《语文教学的有效性》（再次参与中华慈善总会培训全国农村地区骨干教师活动）

　　8月，《课程改革呼唤教学创新》（参与河北邯郸市农村校长、教师培训活动）

　　8月，中国教育电视台播放讲座《怎样上好语文课》（参与教育部组织实施的全国农村教师课改培训工程）

　　9月，《提升价值是有效教学的崭新追求》（中国教育学会中小学整体改革委员会贵阳年会）

　　10月，《追求实与活的语文教学》（参与青岛语文骨干教师培训）

　　11月，《追求实与活的语文教学》（参与广东语文骨干教师培训工作）

2007年主要著述：

　　1.《追求实与活的语文教学》（3月发表于《中国小学语文教学论坛》

　　2.《从中间人到中坚力量》（5月发表于《中小学管理》杂志）

　　3.《没有终点的追求》 （9月发表于《人民教育》杂志）

　　4.《提升价值是有效教学的崭新追求》（10月发表于《中国教育报》）

追求“实”与“活”的语文教学，这是李明新老师从事多年语文教学实践所悟出的“理”，也是虚心学习前辈和同仁先进语文教学经验的体会。“实”与“活”作为一种语文教育思想，对于丰富和发展语文教育理论具有重要的学术价值，对于指导当前的语文课程和教学改革，尤其是在防止和克服语文教学目标“虚化”、教学内容“泛化”等方面，更具有重要的现实意义。

　　何谓语文教学的“实”与“活”？特级教师李明新对此有明确的回答。他说：“我力求使自己的语文教学实现两点基本的思想：一个是‘实’，一个是‘活’。‘实’就是要让自己的语文教学朴朴实实，让学生学得扎扎实实，使学生学有所得，真的能在听说读写的语文能力上有所提高，培养起良好的语文素养。‘活’就是要讲求教学的艺术性，生动地教学，教师目中有‘人’，课上师生互动，让语文教学深入人心，润物无声：教师在课堂上因学而导，神彩飞扬，欲罢不能；学生在课上学语文如沐春风，在课外学语文其乐融融。”从这个界定里，我们可以得出这样的结论：李明新的语文教学是求真、求实、求新。求真，就是尊重语文的本来面目，坚守语文本真。追求真理、探索真理，循着语文教学规律和特点进行教学。求实，就是在语文教学中尊重事实，实事求是，讲求实效。求新，就是在语文教学中，不墨守成规，强调在继承中创新。这是语文教学的生命力所在。

　　“实”与“活”语文教育思想是在李明新老师近２０年的语文教学实践中逐渐形成和发展的。它不仅有长期的语文教学实践经验积累，而且还有坚实的理论基础。“实”与“活”，强调尊重语文的本来面目，坚守语文本真，充分体现其语文教育思想的哲学理论依据。“实”与“活”的语文教学，强调突出语文的性质。正如李明新所说“‘实’与‘活’的教学体现了语文的‘工具性与人文性的统一’。”他是这样认识的，也是这样实践的。我曾多次深入课堂听李明新老师讲课，也曾多次和他面对面地切磋探讨语文学科的性质。我认为，李明新老师对语文学科性质的理解和把握是正确的。他深知“语文学科的性质左右着语文教学改革的发展方向，决定着语文教学目的、教学任务和要求……”所以，在李明新老师的语文教学实践中始终贯彻这一基本思想，牢牢把握住语文教学改革的方向。这是李明新老师语文教育思想的学科理论依据。除此之外，“实”与“活”的语文教育思想还有“教学论”等理论依据。由此，我们可以这样说，“实”与“活”的语文教育思想是科学的语文教育理论。

　　“实”与“活”的语文教学，核心在思想，重点在实施。没有思想的教育是失败的教育。李明新在语文教学中，勇于实践，善于思考，主张用自己的头脑思考问题。比如，他在《追求实与活的语文教学》一书中曾写道：兴趣是怎样流失的？主体是怎样丧失的？“儿童”是怎样从“学生”中分离的？语文课是怎样迷失自己主攻方向的？面对这些问题，李明新老师进行了深入的研究并提出了自己的见解，于是便形成了“实”与“活”的语文教育思想。语文教学工作千头万绪，但核心是语文思想。李明新的语文教学影响力越来越大、认可度越来越高，我认为，最根本的一条，就在于他有思想、有思路、有新的思维方式。一个语文教师光有先进的语文教育思想还不成，关键在实践。李明新热爱语文教学工作，多年来以语文教学为“专务”，深入课堂，进行大胆的改革实践，取得令人瞩目的成果。核心在思想，重点在实施，这是“实”与“活”的语文教学的两个显著特点。

　　“用自己的头脑思考问题”，这是李明新从事教育教学研究的一大特点。他广泛学习古今中外教育理论，对语文教学中的许多问题，从不人云亦云，都能用自己的头脑去思考，然后作出科学的判断，这种独特的思维方式，其实就是一种创新。例如，李明新对生成性教学的理解。他说：“生成的教学，是从生命层面来观照课堂，观照师生的课堂生命历程与生命质量，是观照一个‘整体的人’的发展，它包括人的认知、情感等各个方面。也就是说，学生在这个‘特殊的认识’过程中，不只是经历着认知的发展，整个身心、整个生命都在经历一次全新的发展。这种发展应该是一种主动的发展，是在课堂互动、教学交往中的发展，是在思想与思想的对话、思维与思维的碰撞、心灵与心灵的沟通、情感与情感的交流中生成的。”在这里，李明新以生命视野，抓住发展，来阐明生成性教学的内涵，这种分析是深刻的。像这样的事例不胜枚举。从这些事例中，我们可以悟出这样一个道理：一个人的思维方式决定着他的工作方法。由此看来，李明新“用自己的头脑思考问题”不仅体现了他做人做事的独立性、自主性，而且在确定工作方法时，也具有重要的价值。

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