源于生活，归于生活
作者：梅佳雯
来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2018年第08期

        陶行知的“生活教育”包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三个方面。在小学课堂语文教学中引入陶行知生活教育思想，可以让学生明白学习方法，明白如何才可以把学习和生活结合到一块，让语文教学充满活力，从而促进学生展开更好的学习。

        一、丰富生活经验，助力阅读理解

        语文教学专家王荣生教授在阐述阅读教学的基本路径时说道：“学生不能够很好地理解、感受和欣赏一篇课文，是因为学生所具有的生活经验不够丰富。”由此可知，学生的生活经验对阅读来讲是非常重要的。那么如何在有限的课堂空间中，帮助学生获得更多的生活经验和感受呢？

        1.借助直观资源，补充生活经验的空缺

        《语文课程标准》指出：要让语文课堂教学充满活力，而且更加开放。随着大语文观被越来越多的人接受，教师开始慢慢意识到了课外资源的重要性。通过开发课外资源，能够很好地让学生的生活经验得到补充，这为阅读活动的开展提供了很好的资源。

        例如《宋庆龄故居的樟树》一课，对于“为何很多人都喜欢到宋庆龄故居的樟树前面拍照呢？”这个问题，很多学生都觉得非常难回答，因为这个问题开放性非常强，仅基于文本内容，学生是很难找到答案的。笔者通过多媒体将宋庆龄的革命经历直观展示给学生，让他们先了解宋庆龄，再让学生对课文的第三节进行阅读，对宋庆龄和樟树所拥有的共同点进行体会。借助这些资源，让学生很快总结出了答案，学习任务得以顺利完成。除了引入课外资源，教师还要让学生养成主动搜集和整理资料的习惯，教师要通过合适的方式培养学生的这一习惯，从而使他们的生活经验得到补充。

        2.逆转“我向思维”，完善生活经验的不足

        “我向思维”是“将自我作为中心”的思维，另一种说法是“自以为是”。学生在进行阅读时会受到知识、环境、时间和地域等的限制，就会受到自身不够成熟经验的影响，从而有了“我向思维”。此时教师要引导，让他们转换思维角度，用正确的思维去思考问题。

源于生活，归于生活