分享教案及反思

【篇一：共享视频有播客教案】

第五课 共享视频有播客

王家桥小学 唐正

一、教学目标。

1、 学生能理解并区分博客、拍客、播客几个网络新词。

2、 学生会在“优酷网”、“六间房”、“土豆网”等视频网站注册播客号。会上传拍摄的视频文件和管理自己的播客帐户。

3、 培养学生热爱校园，热爱生活的思想品德，养成健康上网，文明上网的好习惯。

二、教学重、难点。

1、 学生会在“优酷网”、“六间房”、“土豆网”等视频网站注册播客号。

2、 会上传拍摄的视频文件和管理自己的播客帐户。

三、教具。

1、网络教室。2、视频素材。3、“i酷”和“格式工厂”应用程序。4、课件。

四、教学过程。

1、 导入新课。

每年“六一儿童节”同学们都表演精彩的节目了吗？（学生回答）

现在我们来欣赏别人的精彩表演。（播放：2009年10在黄石“黄鹤美育节”上的精彩表演和其它节目。）

我们欣赏了别人的精彩表演，想不想让别人也欣赏你们的精彩表演呢？今天我们来一起学习“第四课 共享视频有播客”来让全世界的人都可以欣赏同学们所表演的节目。

2、 理解并区分博客、拍客、播客几个网络新词博客

博客，又译为网络日志、部落格或部落阁等，是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。博客上的文章通常根据张贴时间，以倒序方式由新到旧排列。许多博客专注在特定的课题上提供评论或新闻，其他则被作为比较个人的日记。一个典型的博客结合了文字、图像、其他博客或网站的链接、及其它与主题相关的媒体。能够让读者以互动的方式留下意见，是许多博客的重要要素。大部分的博客内容以文字为主，仍有一些博客专注在艺术、摄影、视频、音乐等各种主题。博客是社会媒体网络的一部分。

互联网时代下，利用数码相机、手机、摄像机等数码设备拍摄的音、视频的人称为“拍客”。

将拍摄内容通过计算机编辑处理后，上传网络并分享、传播影像的人群称为“播客”。

3、 注册播客。

通过课件演示注册过程。一边演示一边让学生进行操作。

a、 打开浏览器通过网址导航进入“优酷网”、“六间房”、“土豆网”等视频网站。

b、 单击“注册”链接。进入“新用户注册”页面。

c、 按要求输入相关信息。

d、 单击“完成注册”按钮。

e、 进入邮箱进入验证。

4、 共享视频。

注册完成后，我们再进行用户登陆，就可以进行上传操作了。用课件演示上传视频的过程。

a、 单击“上传”链接。

b、 单击“上传视频”链接按钮。进入浏览。

c、 选择要“上传视频”文件。

d、 上传完成后选择视频类型。

e、 保存上传文件和设置。

f、 读一读教材第17的读一读。说明上传视频文件时应该注意的问题。

5、 管理播客。

学生自己进行自主探索学习，教师指导。（在登陆状态下，观看视频时可以选择，收藏、转发、分享、评价进行相应操作。下载视频现在要用“i酷”。）

6、 小结：小结所学内容。a、理解并区分博客、拍客、播客。b、注册播客。c、共享视

频。d、管理播客。

7、 作业：

a、学生用“i酷”上传下载。

b、 在“土豆网”注册播客，并上传下载。

【篇二：教学设计与反思】

教学设计与反思

【篇三：教学反思】

1.《确定位置》的教学反思 回顾本节课，发现有以下几个特点：

（一）努力切合学生的认知规律，认识—抽象—实践 在设计教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升到方格纸中位置，最后是回归到生活中的位置，整个环节是一个从直观到抽象的转化过程，正符合学生的认知发展规律。这样的设计能使学生对概念认识由浅入深，由易到难，建立一个数学模型，更有利于激发学生学习兴趣，促进教学活动生成，效果很好。不过，在引出数对概念时，十分突然，学生比较难接受。在处理这一环节时，我又通过换座位的游戏，来弥补这个不足，从而使学生加深了对“数对”意义的理解。 （二）创造性地使用教材，拓展教学知识，丰富教材内容 根据教材的安排，教学的程序是先讲座教材情境图的内容，然后现说一说自己班级的位置，而我的设计是先说一说自己在班级中的位置，再把情境图作为巩固练习。因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以这一交换就很容易激发起学生兴趣，使教材内容更加丰富了。我想现在新课标提倡做反思型的教师，那么教师在创造性地使用教材方面，也是我们新课标的一个新的理念吧。 （三）充分利用现场资源，把数学问题简单化 我根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法，体会“数对”在确定位置的作用。在教学时，我让学生从自己十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。在学生探究确

定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。引入“数对”表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。 （四）存在的不足 在实际教学中当有学生出现（4、

2）和（2、4）混乱的问题时我没有及时进行对比，而急于完成教学过程。

2.《确定位置》教学反思 “位置”的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和提高。学生在低年段已经学习了如何根据行、列确定物体的位置，并通过中年级“位置与方向”的学习，知道了在平面内可以根据两个条件确定物体的位置。本课在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念。 一、结合具体情境，贴近学生生活实际，创造性的处理教材。 借用教材的情境与问题这一思路，先从学生自己班上的座位情况这一真实的课堂情境引入，再把情境图作为巩固练习。因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以很容易激发起学生兴趣，使教材内容更加丰富。练习时的城市街区图、火车票、电影票、地球的经纬线等等，使学生体会到我们生活环境中，存在着大量的数学知识与问题，从而激发学生的学习兴趣、促进教学活动的生成，效果较好。 二、创设了良

生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。引入数对表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。 3.《位置》教学反思 “位置”的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和提高。学生在低年段已经学习了如何根据行、列确定物体的位置，并通过中年级“位置与方向”的学习，知道了在平面内可以根据两个条件确定物体的位置。本课在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念。 一、结合具体情境，贴近学生生活实际，创造性的处理教材。 借用教材的情境与问题这一思路，先从学生自己班上的座位情况这一真实的课堂情境引入，再把情境图作为巩固练习。因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以很容易激发起学生兴趣，使教材内容更加丰富。练习时的城市街区图、火车票、电影票、地球的经纬线等等，使学生体会到我们生活环境中，存在着大量的数学知识与问题，从而激发学生的学习兴趣、促进教学活动的生成，效果较好。

二、创设了良好的课堂学习氛围，活动形式多样有趣 。 让学生感受学习的兴趣，树立学好数学的信心在课堂教学中是非常重要的。我让学生从自己十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉

学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。引入“数对”表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。 4.《位置》教学有感 新课程标准明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。所以，我们现在使用的新教材相对于课程改革以前内容有了很大的改变，它更贴近学生的生活实际，更能让学生感受到数学与现实生活的紧密联系，学习的过程中他们参与数学学习的活动机会多了、效果好了。 本学期，一开学我们六年级数学学习的内容是《位置》，课题一出示，学生就很感兴趣，因为他们天天都跟位置打交道，太熟悉了。接着我又让学生用自己的语言描述自己在班级中的位置，学生兴致就更高了：于是出现各种不同形式的描述方法，学生的描述方式存在的问题也显示出来，怎么办呢？数学知识对于位置的描述有统一的规定……。在新知的探究过程中，也始终是围绕班级座位为研究中心而展开，学生在具体的情境中较轻松地认识和理解了关于位置的描述中列与行的规定。从而使学生获得了学习的成功感，更进一步激发学习兴趣。这样让学生在已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易

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