千米、米 —— 用小数表示

(第一教时)

金山区第二实验小学 夏宏

一、教学目标：

认知目标：

1、 认识千米，知道1千米等于1000米，并能进行相应的换算。

2、 通过实践活动，亲身体验“1千米究竟是多长”，形成对“千米”的量感。

3、 练习以米作单位的路程相加

4、 初步认识小数表示的千米（公里）数。

能力目标：

5、 通过实践活动提高参与数学活动的能力。

情感目标：

5、在实践、交流、探究与讨论中提高学习数学的兴趣。

二、教学重点与难点：

1、 重点：（1）、认识千米，知道1千米等于1000米。

（2）、亲身体验“1千米究竟是多长”，形成对“千米”的量感

2、难点：认识小数表示的千米（公里）数及相应的单位换算。

三、 教学准备：

1、教具：课件。

2、学具：计时手表。

3、认知的准备:（1）、生活经验、常识。

（2）、长度“米”的认识。

四、教学过程：

一． 引入：

课件出示题1：

理解图意，说说图中的交通标志，再谈谈其中的数学知识。

[以生活中的实例引入课题，让学生感到生活中处处有数学。]

二．认识长度单位

1、 猜测其中的1km、500m、200m、100m 大概有多长。

学生交流。

2、 你还了解有关千米与米的什么知识？

1km=1000m

从文字与数射线上进一步理解（见书P37）。

表示较长的路程时，经常用km作单位。

1公里也就是1千米。

举例说说生活中用到千米或公里的情况。

老师做一些介绍。

比如：金山区境内有23.3公里的海岸线。陆地东南6.2公里海面上的大金山、小金山和浮山三岛，是沪上唯一的自然生态保护区，生长着上海地区陆上早已绝迹的原始植被和珍稀动植物。

上海市区第一座跨越黄浦江的大桥——南浦大桥，建成于1991年11月。总长8346米，其中主桥全长846米，引桥全长7500米。

让学生也做一些介绍。

练一练。

2 km = m 5 km = m 11 km = m

4000 m= km 6000 m = km 28000 m= km

8 km+1km = m 12 km-6 km= m 5000 m-2 km= m

独立练习再交流。

把老师介绍的材料中以“千米”作单位的化成以“米”作单位，反之。

[从学生的猜测入手，通过学习进一步认识千米、米之间的关系。通过数射线让学生更直观地了解1千米=1000米。500米也就是1千米的一半，1千米就是10个100米。再从生活中的实例进一步感知长度单位的实际运用，建立量感。]

三、应用

1、出示：

出租车起步费10元3公里，3公里 = 米 ；起步费10元3公里什么意思？

我们学校的环行跑道一圈是200米，1km有几圈？

标准的环行跑道一圈是400米，1km是几圈？

同桌说一说，再集体交流。

四．实践活动。

全体学生参与实践活动。要求：

1． 按常速绕学校跑道走一圈，记下所需要的时间。

2． 再估一估走一千米需要多长时间。

[让数学课走出教室，走向操场，学生的学习积极性很高，参与的欲望强烈，每个学生都认真地参与了实践活动，更具体形象地感知了1千米的实际长度。]

五．课后探究

根据课上实践活动中推算地走1千米所化的时间，测量一下从学校到什么地方大概是1千米，从学校到你家大概有几千米。

教学说明：

整堂课与生活实际紧紧相连，又组织学生亲身参与实践活动。通过实践活动，亲身体验“1千米究竟是多长”，形成对“千米”的量感。

教师有准备地计划和选择适合学生发展水平的学习材料，为学生设置恰当的课堂教学情景，使学生对新知识进行充分的思维加工，通过新知识与头脑中已有认知结构的相互作用，使新知识同化 ( 顺应 ) 到已有认知结构中去，达到对新知识的进一步认识。

同时老师为学生提供相应的学习活动，使他们在这种活动情景中自主地进行数学活动，通过学生自己的亲身体验获取数学知识，发展数学能力，真正落实素质教育。

千米、米用小数表示