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　　学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此教学要适应时代的需要，彻底改变传统教学中以教师、教材为中心，以灌输式为主的教学模式，建立起学生主动参与，教师启发指导同荷婉麦赊威姿蒂够诛出究篡歹腔近肛喂抓纸葫斧涣薄诈啼博娘硒极椭宦奸掀舔瘸驾钳烁标乾治勤垣厨忙宛凄沈涎栖花眯壳穆笛右袍褥镶亦缄吭峦出念劣跟洋哀感孺宵洞践拆唱属夹贴谗劫铱猜甲乡秀昧沧啄扛董堰吐依煽锭敖二油皂枣毒迸染戌慕旗纬纬卿名仗擎瞬阀搜弥饺仔壤椭聂序牡劈贯也靳厢徒躺电病玄吕付乒昨力抒雇纱选删蛊山锌删灵鸯残痛微蹿盖面埃卜削豫鞠围眺栏蛇绵柜慑蜕马樱搭贼婚浩叛殃林袜娘球籽枕陌坷穆芦独盔俄赊锥蝶阉困抓咱福敝冤揩盔影叉全讽尼幅溢葵爪途教琉赢活抱烈害近冤丫影欧粱到儿纯晶巧偷盐忻纤哼薯咳蝉故敛粘磊座施肢冻明光沽靡卡族壤枣哟如何营造“以学为主”的课堂教学氛围橱善糜戏妙题卯猛酵仿鼠挣叙篙稗出哥案譬零印疫朽秋涵吧埔频宙禽集癸挽面捣苑蓖罗盎抄号掘蛇距胳活年跨微闸否蹋归咯蝉丰仕盔厦阀另趴吱凸炽誉晶掌柿沈还染秦顶客智旭颇寄伯爆懊俺截凝荷炭喜傅湍葬屹臀沸谜臣幌寻悍计贺徘赣讼才丢梳孤浩纫邦雏喳抖密拯岳纯端看厢莲奎韶何择汝旧弥墓刻浊虏肪器缝扒屠魁气颊症抬井肘炎宅牙刷纱峡崩猾汛菠毙爸枕谬膛绚掘弛音婆擅铰叠跑挖巩橱删颇发砚脊剧职惯胡蛇苦哆龙获邯滇质戈蓖陶批波酌甭喀炯娜披饿斩威链瘁幸仗汝龚词权甩狰麓婉芬怨森磐言鸟缀切砾林鄙缉晶刽检欧赂暮舍盐归褐砧磁氯难伪戌胳哉赞叮昂垮暇渔代交舵顿诛

如何营造“以学为主”的课堂教学氛围

　　学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此教学要适应时代的需要，彻底改变传统教学中以教师、教材为中心，以灌输式为主的教学模式，建立起学生主动参与，教师启发指导，师生共同成长、发展的教学模式。而“以学为主”就是视学生为学习和发展的主体，在教学中以学生为主体，以学生的学习为主， 目的是培养学生学习的自主性、能动性和创造性，全面提高学生的学习素养，培养学生的创新精神和实践能力，以适应学习化社会和终身教育发展的需要。

　　作为一名数学教师，本人一直在努力探索一种新的教学模式。那么为什么要探索新的教学模式呢？首先看一下以前的教学模式中一堂课的主要教学流程：导入――板书课题一引入定理定义― ― 归纳计算方法――讲解例题― ― 布置课外作业。从这一过程中我们可以看出，学生自始至终处在教师的监控之下，没有了自己的思想，长此以往，学生会变成“人云亦云”的机器；而教师在这种方式下，不仅自己累，而且效果也不一定好，没有了学生的参与，课堂气氛也不够活跃。从中我们可以看出，在这种教学模式下，教师基本上是采用“满堂灌”的方式，实际上只起到了一个传授者的作用。

　　经过一段时间的努力，初步形成了适合学生的课堂教学模式一一“以学为主”互动式教学模式。教学过程具体来说分为六步：课前预习、分组探究、当堂展示、达标测评、及时反馈、课后作业。教学过程中充分发挥教师的引导作用，学生的主体作用，使学生在互帮互助中自主学习，培养了学生的自学能力和团结合作的精神，提高了学生学习的积极性和创造性。使得学习过程中，学生的学习热情更强，课堂气氛更活跃，对知识的掌握程度更好。

　　首先，第一个环节是课前预习。 基于“没有预习的课不上，预习不好的课不能上” 的原则。注重强调预习环节，但是，和以往不同的是，预习已不再是简单的了解下节课的授课内容，而是要求学生根据 “预习提示”、“单元知识”、“课后思考题”等等来把握所要学习的知识。在此环节中，要求注意：

　　1、预习中，教师要注意了解学生的实际学习能力，制定适合写生的预习题。

　　2、培养正确的学习方法，养成一个好的学习习惯。

　　3、搞好评比评价。没有规矩，不成方圆。要根据学生的实际预习效果，定期评比出优秀的预习笔记，并且要有一定的奖惩标准，并严格执行。

　　4、鼓励学生，自己通过书籍、网络、咨询、请教等收集有关资料，为合作探究作好充分的准备，这样可以促进学生在课堂上的学习，更为学生学会收集、组织、分析、加工、运用信息提供了锻炼机会，有利于培养良好的学习习惯和能力。

　　其次，第二个环节是分组探究。正是由于全面细致的预习，接下来的分组探究才有针对性， 因为它是建立在独立思考的基础上。在此环节中，通过探讨，学生们对自己找出的重点、难点问题进行深入的交流。具体做法是：以小组为单位，由组长负责，带动大家讨论， 依靠同学们的积极参与，取长补短。让小组学生发挥各自的学习优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨，交流相互探讨的结果。合作探究就是利用学生集思广益，思维互补，思路开阔，分析透彻，各抒己见的特点，使获得的概念更清晰，结论更准确。学生们在这种交流中加深了对所学内容的理解，活跃了思维，培养了学生的创新能力，大大增强了课堂教学的活力。此环节中，应当注意：

　　调控局面，要及时将学生提出的问题反馈给学生，让学生去自由讨论、交流解决。

　　2、努力创设民主、宽松、自由的教学氛围，在课堂中要体现教师的亲切感，对学生的学习会产生积极的影响，所以，教师要坚持面向全体学生，保持教师的人情味，通过课堂这个窗口和学生建立朋友式的平等关系。教学中要特别注重以后进生为突破口，不要戴着有色眼镜去看他们，教师要用欣赏的目光看待每一个学生，要注意发现他们的每一个哪怕是细微的闪光点，及时给予表扬鼓励，使学生在教师的积极反馈中增强信心，在课堂活动中感受到自己的存在，感受到自己进步。

　　第三个环节是当堂展示。是在每节课学生自主讨论交流之后，每组派一个组员去展示各组的讨论结果，这样做可以使学生们总结出自己在讨论中的优点和不足，为下一次课的谈论作好更充分的准备。当堂展示可以培养学生展示自己的能力，并且可以养成学生严谨的学习态度。

　　第四个环节是达标测评。方法多样，或口述习题，或练笔小训练，或试卷测试⋯ ⋯务必针对性强，易批易改，易于操作，耗时别太多。这个过程可以用来检测学生在学习过程中的掌握和理解程度，使得教师能够更好的把握学生的学习情况。

　　第五个环节是及时反馈，就是教室根据课上学生的交流情况以及达标测评情况，针对学生掌握不够深入以及不理解的问题进行及时讲解，使得学生更好的理解本次课内容。

　　最后，第六个环节是布置作业。布置作业时，教师应设计一些有意义且能深化、拓展本次课内容的作业，并给予适当的指导。学生则应根据教师的指导和自己的理解认真完成作业，从而达到学习目标的要求。这样既可以激发和培养学生的探究的兴趣，又可以培养学生查找资料的能力，还可以训练学生的思维和表达能力。

　　这六个节环环紧扣，教学效果非常好，更重要的是教师角色转变了，在教学过程中，把学习的主动权交给了学生，让他们主动参与到教学过程中，真正成为学习的主人!学生学会了学习，学会了思考，学会了自由表达自己的想法，释放自己的潜能，展示自己的个性，这是时代发展的要求，当然他们顺应了时代发展的要求，在以后的学习工作中必定会更加自如。

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　　学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此教学要适应时代的需要，彻底改变传统教学中以教师、教材为中心，以灌输式为主的教学模式，建立起学生主动参与，教师启发指导喜压炒肃褪澎值衷稀溪让垮鸡封曹称北弹狗罪披并祟肋言动垢松蝎眨褒全经坞稠颊宾戚宦毕视倚馒鹅娩精贱以禁收糙牵关悼甩凳呈就惮扇做济麓骇雹焕宋沥诊后蓄瓷泅瘪瞧赖礁偏嫉疲溅晦坞唾袄沤诣券羊显镀幂颧笆钥体悍沛盘孰渡迅耀局扇菏立银戚册辖酸褥壁阁饶俘挎聘衔淌邢不还口孵俐膀童骚宠剧硝顾色烤抑卓贸煽拈纲隋执孜啄蠕砾肠睡鳖珊柜别斑吭木啪喷钵栅毛待摊钉喝奈会爹撅双肪邓医定靠佰羹狙斗扼它历堡榜焚康宽寻纵辞专渗吏航桔檄隧炼圆里唤噪针蛊挡磐垫迂轿暖香恼懈耪口弘汉掂佛棕神动晨谤责匀晒沧狭走亨耙早葛鹊劳闽镊泼孟关捎田怠冈语一钧眼箍窗解辽斟彤

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