2016----2017年12月考试卷

答案和解析

【答案】
1.B    2.B    3.D    4.B    5.B    6.B    7.C    8.B    9.B    10.D    11.D    12.B    13.C    14.D    15.B    
16. 【小题1】  ①爷爷送小孙女上学 ②“我”小时候去爷爷的热炕头暖脚 ③异国求学的女儿想家电话里找姥爷
【小题2】
因为，这温暖，一直在我心里。
【小题3】
景物描写（环境描写）。写出了阳光照耀下雪景的美丽，衬托出孩子的调皮可爱。渲染了安静纯洁的气氛，为下文写小女孩和爷爷的美好故事作铺垫。
【小题4】
（1）运用比喻，把自己比作一条敏捷的鱼儿，生动形象地写出了“我”爬上炕头的速度之快，表现“我”对温暖的渴求。
（2）运用短句，凝练地交代了环境特点，表意简洁、明快，富有表现力。
【小题5】
三件事都是围绕祖孙情来写的，表达了爷爷（姥爷）对孙女的疼爱以及孙女在这份爱中的幸福感受，题目揭示了文章的主题；“疼”字，一语双关，既可以理解为爷爷的手冻得疼，更包含了爷爷对小孙女的心疼和关爱；题目别致新颖，以此为题设下悬念，吸引了读者的阅读兴趣。
17. 【小题1】 (4分) (1)出身低微，见识短浅　
(2)感动奋发  
(3)不长草，这里指人烟稀少的地方　
(4)询问　
【小题2】
(4分)（1）只希望在乱世里苟且保全性命，并不想在诸侯中做官扬名。
（2）（我）现在要出征远行了，面对这样的奏章，我流下了眼泪，不知道说了些什么。
【小题3】
(4分)围绕“借先帝之意，告诫后主(刘禅)要亲贤远佞”回答即可。(围绕“亲贤臣，有利于兴复汉室，还于旧都”回答也可以得满分。)（4分）①借先帝之意，告诫后主（刘禅）要亲贤远佞。②希望后主学习先汉的知人善任。③表以陈情，向后主提建议，以先帝“叹息痛恨”的身份告诫后主，后主更容易接受。
【小题4】
(3分)①积极献言，提出三项建议。(或答“提出广开言路，严明赏罚，亲贤远佞三项建议”)②积极荐贤，安排内政、军事人才。(或回答“推荐人才”)③平定南方，使后方稳定，得以出师北伐。④积极筹备北伐，为兴复汉室、还于旧都作准备。（答对任意两点均可）
18. 【小题1】 （1）素：向来，平时 （2）被 通“披”，穿
【小题2】
（1）但是为戍守边疆而死的人必定就有十分之六七。
（2）王侯将相难道有天生的贵种么?
【小题3】
（1）抓住时机（2）故意使自己受辱（使用激将法）（3）激怒众人（答出两点给满分）
【小题4】
（1）比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。
（2）当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。
【小题5】
反抗精神

【解析】
1. 此题考查学生对常用标点符号的掌握能力。标点符号的正确使用，一是要对各标点符号表示的作用要清楚地了解，二是要养成正确使用标点符号的习惯，平时多注意。A项中把第一个问号，改为“逗号”；C项中“鞠躬尽瘁，死而后已，”“逗号”移至引号外；D项中“等等”与“……”重复，去掉一个；B项正确。故选B。
2. 本题考查语病辨析能力。 病句类型的主要有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑、前后矛盾等。辨析病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法等。A搭配不当，存在两面对一面的毛病；C项中“由衷”的意思是出自内心，与“在心里”重复，应删去一个；D中成分残缺，在“软弱乏力”后加上“的现象”。故选B。
3. 此题考查学生正确运用成语的能力。正确运用成语要注意以下几个方面：①准确理解成语的意思，切忌望文生义。②辨清成语的感情色彩。③注意成语运用的范围。④注意避免意思重复和矛盾。⑤注意区分同义成语。⑥注意某些成语只能用于肯定句或否定句中。在平时的学习中要注意积累，掌握一些常用词语和熟语的意义和用法并在写作中学会使用。 头头是道：多形容说话做事很有条理。有板有眼：比喻言语行动有条理、有步调。用在A句不符合老师驾驭课堂很熟练的语境。惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真。美不可言美：的无法用语言表达。用在B句不符合语境；失之毫厘，差之千里：稍微有一点差错，就会造成很大的错误。不符合C句语境。D句用词准确，故选D。
4. 本题考查学生字音辨析的能力。字音拼读是语文学习的基础，正确拼读汉字，是学生都应必备的基本能力。这需要平时多读多写多记，时时注意辨识生字。本题A项“谄”应读“chǎn”；C项“垠”应读“yín”；D项“折”应读“shé”。只有B项正确，故选B。
5.  此题考查学生对诗歌的内容和主题的分析和把握能力。解答这类题目，首先要阅读诗歌，理解诗歌内容，理解诗歌的内容及主题，要抓住诗句中重要的词句反复阅读，仔细揣摩。最适用的方法是：先从文章中找出与选项相关的内容，然后再用选项内容与之相互对照，接着找出它们之间细微的差别，最后判断哪一个选项理解不正确。本题ACD正确；B项错误句“衡阳雁去”是指飞往衡阳的大雁，而不是衡阳的大雁。故选B。
6. 此题考查字形的掌握。在平时的学习中，要注意积累，尤其是易错字，要分类整理，强化记忆。A中应为“脍炙人口”；C中应为“娓娓动听”；D中应为“重峦叠嶂”。故选B。
7. 此题考查学生对诗歌内容与主题、诗歌感情、重要词句在诗歌中的意义和作用的理解与赏析。这类题型，可在整体感悟诗歌意境的基础上，概括诗歌内容，再逐句细细品味。紧扣“情”或“景”，仔细体味诗中的意象，借助联想和想象把握诗歌所抒发的情感。一般答题方法是抓住诗中主要景物再现画面，从而体会诗人的思想情感。Ｃ项中“衡阳雁去无留意”是说衡阳这一地方的大雁都往南方飞去了，意思不对。故选Ｃ。
8. 此题考查学生对近义词的辨析与运用能力。解答此类试题，首先要准确理解词语的意思，然后结合具体的语言环境，从词语的含义、对象、程度、范围、感情色彩等方面加以比较辨别。“清净”是清洁纯净的意思。也可指人心境洁净，不受外扰。侧重于“净”；“清静”指天气晴朗宁静，心性纯正恬静。这里指心境，故第（1）句空缺处选“清净”。“开辟”指打开通路，创立（从无到有）；“开拓”指开辟、扩展（从小到大）。根据语境，第（2）句空缺处应选“开辟”。“时势”指时代的趋势，当时的形势；“时事”指最近期内的大事。根据语境，第（3）句空缺处应选“时势”。故选B。


9. 此题考查成语运用辨析能力。正确运用成语要注意以下几个方面：①准确理解成语的意思，切忌望文生义。②辨清成语的感情色彩。③注意成语运用的范围。④注意避免意思重复和矛盾。⑤注意区分同义成语。⑥注意某些成语只能用于肯定句或否定句中。B项中“鸦雀无声”的意思是：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。与“故乡的小河，还在那儿昭示着生命的激情”矛盾。故选B。
10. 本题考查学生对文学常识的辨识能力。文学常识要靠平时的识记与积累。文学常识正误的判断点有：作者名（字、号)、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。抓住各选项表述的要点，根据知识积累判断正误即可。此题D项《骆驼祥子》不是话剧，而是小说。故选D。
11. 此题考查学生对作家作品的识记能力。解答此类试题，关键在于平时的识记与积累。这类题的判断点是：作者的名（字、号）、称谓、生活时代；作品的名称、体裁、人物、内容（情节）、主题、风格、流派等。抓住各项表述的要点，根据积累的知识判断正误即可。ABC三项搭配正确；D项搭配错误，《金色花》是散文诗。故选D。
12. 本题考查学生对文学常识的识记能力。解答这类题型，关键在平时的识记与积累。文学常识正误的判断点是：作者名（字、号)、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。抓住各项表述的要点，根据知识积累判断正误即可。选项B中陆游是南宋诗人，而不是北宋，故表述错误。故选B。
13. 此题考查学生对名著的掌握情况。阅读名著，首先要了解名著的故事内容；其次对所读名著有关的知识信息要大致的了解，比如作者的情况；再深一步，对名著中的人物要略加分析，掌握其形象特征，尽可能的写点读后感，这样阅读名著才会更有意义。阅读名著最好读原著，也可以读一些介绍性的文字，总之对一些名著方面的常识要熟悉。做此类常识题，注意题干要求答什么，简要回答即可。《格列佛游记》作者是英国讽刺作家乔纳森·斯威夫特，作者以神奇的想象、夸张的手段、寓言的笔法，不留情面的批判，尤其对统治阶级的腐败、无能、无聊、毒辣、荒淫、贪婪、自大等作痛快淋漓的鞭挞。C项分析错误，故选C。
14. 本题考查学生正确使用成语的能力。辨析成语的基本原则是同中求异，具体方法：从色彩方面辨析，包括感情色彩和语体色彩两方面；从词的意义方面辨析，包括词义的范围大小、词义的侧重点、词义的轻重、词义的具体与概括等方面；从运用上辨析，包括习惯搭配、词性和句法功能、适用的对象等。“络绎不绝”形容车船人马等前后相接，往来不断。用在此句用错了对象；“见异思迁”指看见另一个事物就想改变原来的主意。指意志不坚定，喜爱不专一。用在此句不合语境；“叹为观止”指赞美所见到的事物好到了极点。用在此句从适用对象看不合适。D项成语使用正确，故选D。
15. 本题考查学生对名著的积累能力。解答此类题要求学生多阅读名著，拓宽知识面，丰富自己的精神生活。读名著要用心，了解相关作品及文学常识等，对作者、人物、主题、主要情节要掌握。并注意分门别类地加以区别识记。选项A顺序不对，鲁达打死郑屠户，先后大闹五台山，大闹桃花村，火烧瓦罐寺，倒拔垂杨柳；杨志受北京大名府留守梁世杰派遣押送生辰纲，C错误；黑旋风李逵去沂州县接老母，路上遇到了冒充自己剪径的李鬼，朱贵是宋江派去暗中照顾李逵的人，D错误。选项B正确，故选B。
16. 此题考查学生对记叙文内容概括能力。记叙文的主要内容指主体事件的起因、经过和结果，以及主人公和重要人物的活动、行为，还包括人物的社会意义、作者的感情倾向等等。可以通过“六要素”综合法（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果），关键词语提炼法(含中心词句提炼法)，段意合并法，去粗取精法等快速准确简洁地概括主要内容。概括内容必须要遵循两个原则：一是“准确”，不能以偏概全，概括要点时不能有遗漏；不能以罗列代替概括，把罗列到的小的具体材料当作要点概括。二是“简洁”，这是从答题字数要求来说的，有许多题目明确要求答案在多少个字以内，所以，答题的语言一定要精练，切忌罗嗦。示例：爷爷送小孙女上学；“我”小时候去爷爷的热炕头暖脚；异国求学的女儿想家电话里找姥爷。
本题考查学生对文章内容的分析理解。回答本题需要明确哪些段落记叙的是眼前事，哪些是对往事的回忆，并注意连接眼前和往事的段落或句子。文章的“也是儿时，也是隆冬早晨的雪地里。”句标志着叙事转入回忆，所以由叙述眼前所见转入对往事回忆的句子是：因为，这温暖，一直在我心里。​
此题考查学生对环境描写作用的理解能力。环境描写是对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写：1.交代事情发生的地点或背景增加事情的真实性；2.渲染气氛烘托人物的心；3.寄托人物的思想感情；4.反映人物的性格或品质；5.推动情节的发展；6.深化作品主题。文中画横线的句子属于景物描写，写出了阳光照耀下雪景的美丽，衬托出孩子的调皮可爱。渲染了安静纯洁的气氛，为下文写小女孩和爷爷的美好故事作铺垫。
本题考查赏析文中精彩语句的能力。赏析的一般方法为：方法+效果+情感，但在鉴赏时必须结合具体的语句进行详细的叙述。（1）运用比喻，把自己比作一条敏捷的鱼儿，生动形象地写出了“我”爬上炕头的速度之快，表现“我”对温暖的渴求。（2）运用短句，凝练地交代了环境特点，表意简洁、明快，富有表现力。
本题考查学生对文章标题的分析理解。赏析文题的妙处一般要从内容、主题、结构几方面进行鉴别欣赏，学生能从不同的角度对文章的标题进行赏析，一般从标题的使用手法来考查，有时也从文章内容和主题角度，要求学生对文章标题进行理解，这时要求学生能整体感知文本内容，深刻认识文章中心主题。文中三件事都是围绕祖孙情来写的，表达了爷爷（姥爷）对孙女的疼爱以及孙女在这份爱中的幸福感受，题目揭示了文章的主题；“疼”字，一语双关，既可以理解为爷爷的手冻得疼，更包含了爷爷对小孙女的心疼和关爱；题目别致新颖，以此为题设下悬念，吸引了读者的阅读兴趣。
17. 此题考查学生对文言实词的理解能力。要确定文言实词在具体语境中的含义，不仅要靠平时的积累，还要在积累的基础上掌握一些推断词义的方法。学习时一要熟读强记，二要用心关注古文中词语在用法上的变化，比如通假字、一词多义、词类活用、古今异义等。如本题中“卑鄙”解释为“出身低微，见识短浅”，古义今义不同。
此题考查的是文言文翻译。翻译文言句子，首先要理解整篇文章的文意，弄清句子前后的语境，做到句不离篇。其次要注意句中的关键字词，要翻译准确，不可遗漏。第三尽量直译，不便直译就要意译，注意特殊句式、通假字、词类的活用、古今异义等问题。第四句子要通顺，语气要连贯，结构要完整，注意句子中省略内容，在不影响句子原意的前提下，可增加少量字词来疏通句子。注意“闻达”、“临”的正确翻译。
此题考查的是对文章主题和作者观点的理解能力。文言文阅读与现代文阅读的相通之处在于都要读懂文章，准确的把握文章的思想内容，在读懂的基础上善于表达自己的理解。这就要求学习里加强阅读能力的训练，主要是思考表达问题的能力。做此类题，一要通晓文意，二要抓住文中的关键词句，受其启发，深入思考，加以概括，简要表达。古之贤者善于以史为鉴，察治国家兴衰之理。作者深情地回顾先帝“叹息痛恨”的情形一是借先帝之意，告诫后主（刘禅）要亲贤远佞。二是希望后主学习先汉的知人善任。最后表以陈情，向后主提建议，以先帝“叹息痛恨”的身份告诫后主，后主更容易接受。
本题考查学生对文言文内容的分析能力。概括文章内容的要点，还是要从文章中的句子入手，找到相关的文字段，反复阅读，体会文意，重点抓住关键的词句，理解其意作答。作者“忠陛下”之“忠”具体表现在：积极献言，提岀三项建议；积极荐贤，安排内政、军事人才；平定南方，使后方稳定，得以岀师北伐；积极筹备北伐，为兴复汉室、还于旧都作准备。
18. 此题考查学生对文言词语的含义的理解能力。解答此类题，要根据平时对课文注释的识记及积累，结合具体的语境进行解释。还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的字词。此题中的“素”在这里解释为“向来，平时”；“被”是通假字，通“披”，解释为“穿”。注意积累，加强记忆。
本题考查学生翻译文言语句的能力。 理解并翻译文言句子时，既要注意顾及全篇，又要字斟句酌，还注意落实一些重点词语。特别要注意一些特殊的文言现象，如通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等。翻译的句式要和原文一致。翻译文句时一般用对译法、替换法、调整法、保留法、增补法、删削法等办法进行翻译。注意关键词“戍”、“固”、“十六七”、“宁”的理解。
本题考查学生对选文的理解能力。解题时要认真读选文，首先弄清楚选文的大致意思，然后从文中找关键语句，获取关键信息。仔细读选段可知，吴广的智谋主要表现在：（1）抓住时机；（2）故意使自己受辱（使用激将法）；（3）激怒众人。重点语句是：吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。
本题考查学生对选文的理解能力。解题时要认真读选文，从文中找关键语句，获取关键信息。陈胜、吴广起义提出了“诈称公子扶苏、项燕”的策略，从而掌握了民心动向，这一效果得到证明的句子是：（1）比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。（2）当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。
本题考查学生对重点语句的理解能力。解题时首先理解这句话的意思，然后再去理解即可。这句话的意思是：有权有势的高贵的人，难道生来就比别人高贵吗？王侯将相的贵都是靠自己打拼出来的，我们应该为改变自己的命运而敢于起义。表现了陈胜不甘心自己的命运，对命运不公平的不满和对抗。

2016 - -2017年12月考试卷-答案