《热爱生命》教学设计

一、 设计理念：　　

新课程标准中对7——9年级的阅读教学的要求之一为：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”为了更好实现这一理念，我在教学中结合学生的学情，采用了诵读法和研讨探究法，紧密围绕三个维度，让学生全方面受益。　　

二、教学目标：　　

1． 知识与技能　　

⑴了解杰克．伦敦的人生及创作经历　　

⑵把握小说富有传奇色彩的情节结构　　

⑶体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写　　

2． 过程与方法　　

⑴诵读法 引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程　　

⑵研讨探究法 引导学生研讨探究小说的细节并合作评价，激发积极有为的人生理想　　

3． 情感态度和价值观　　

体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命，热爱生命的理念　　

三、教学时间：一课时　　

四、教学流程：　　

（一）导入新课（多媒体出示：北极严寒地带的图片并配以相应的音乐同时师导入如下）　　

能从北极严寒地带走出来的人们，往往传递着撼人心魄的力量。有这样一位淘金者，被同伴抛弃，没有食物，没有御寒的装备，还伤了一只脚，独自在渺无人烟的苍茫荒野求生，那么结果如何呢？今天，让我们走进美国作家杰克 伦敦的《热爱生命》，感受那场残酷的求生悲剧。　　

（二）明确要求（多媒体出示如下课堂目标）　　

1． 培养读书能力　　

2． 感悟生活信念　　

（三）感知内容（出示多媒体逐渐显示如下层次）　　

1． 学生初读课文：用一句话概括故事　　

2． 学生再读课文：用简洁的语言讲述故事情节　　

3． 学生跳读课文：文中的“这个人”在荒原上面临着哪些生死考验？　　

明确：饥饿、伤病、寒冷、野兽、自我等　　

（四）研读赏析（多媒体出示模拟人物生存处境镜头）　　

赏读文中的细节描写，体会人物坚韧顽强，不畏艰险的意志力。　　

请同学们再次回顾课文，找出最令你感动的地方认真读一读，然后说说让你感动的理由。（可以边读边做好批注）　　

（五）实践流动　　

小说中的“这个人”，在这场人与自然，人与自我的殊死搏斗中，表现出了人性的伟大与坚强。我想：我们应该给这个人颁奖，颁一个“硬汉精神”奖。接下来让我们为他写一写颁奖辞，把他留给我们的启示、感悟以及你想对他说的话都融入到颁奖辞中去吧！（可以小组间协作完成）　　

多媒体出示颁奖辞欣赏　　

洪战辉：

当他还是一个孩子的时候，就对另一个更弱小的孩子担起了责任，就要撑起困境中的家庭，就要学会友善、勇敢和坚强。生活让他过早地开始收获，他由此从男孩变成了苦难打不倒的男子汉，在贫困中求学，在艰辛中自强。今天，他仍然文弱，但精神上他从来是强者。　　

邰丽华：

从不幸的谷底，到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈。于无声处展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁。你这朴****************子，为我们呈现华丽的奇迹！心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。　　

（六）课堂总结　　

同学们，生命是珍贵而又短暂的，“酸甜苦辣都有营养，喜怒哀乐都有收获”，在我们的生命长河中只有直面人生才能体现生存的价值。下面让我们在食指的一篇通俗易懂的小诗《热爱生命》中来结束我们本次的学习活动。（多媒体出示食指的《热爱生命》）　　

也许我瘦弱的身躯像攀援的葛藤　　

把握不住自己命运的前程　　

那请在凄风苦雨中听我的声音　　

仍在反复的低语：热爱生命　　

也许经过人生激烈的搏斗后　　

我死得比那湖水还要平静　　

那请去墓地寻找我的碑文　　

上面仍会刻着：热爱生命　　

我下决心：用痛苦来做砝码　　

我有信心：以人生作为天平　　

我要称出一个人生命的价值　　

要后代以我为榜样：热爱生命　　

但我有着向旧势力挑战的个性　　

虽是屡经挫败，我决不轻从　　

我能顽强的活着，活到现在/就在于：相信未来，热爱生命

《热爱生命》教学设计