班级及班级管理的反思

班级是学校为了实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的。班级通常由教师、学生和环境构成，是一个复杂的小社会体系，它是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交朋友的场所。因此，班级具有满足学生需求、促进学生发展、矫正学生行为的作用。班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量。

所谓的班级管理，是班主任根据一定的目的和要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

作为一名优秀的班级管理者，在日常的班级管理中，工作必须做细、做活、做到恰到好处。要做到这些，首要工作是进行思想品德教育，建立良好的班集体。其次，协调各科教学，提高学生学习的积极性，要重点关注本班学生的各科学习，经常联系各科任教师，及时了解学生的学习情况，从学生的学习目的和学习态度方面着手教育；其三，做好目标管理，促进学生德、智、体、美、劳等诸方面的和谐发展；最后，根据学校教育计划的要求和实际需要，组织安排学生参加生产劳动、社会公益活动、勤工俭学以及参观、访问调查等等社会政治活动，以加强学生的社会实践能力。

在实际的班级管理过程中，具体的管理模式大致可以分为四种：常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。

班级的常规管理就是指通过规定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。规章制度的设计与制定要全面谨慎又合理，因为制定出的规章制度是学生在学习、生活中必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育作用。通过规章制度的制定，使班级各项工作有章可循、有条不紊，通过规章制度的贯彻，可以培养学生良好的行为习惯以及优良的班风。

班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。因此，在师实施平行管理时，首先要充分发挥班集体的教育功能，使班集体真正成为教育力量；其次要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展。

　　班级民主管理是指班级成员在服从班级体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。实质上就是发挥每一个学生的主人翁精神，让每个学生都成为班级的主人，全体学生参加班级全程管理，使学生与教师一起实施管理活动。

　　班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

班级管理虽然在理论上我们不断的完善，在实际实施中我们不断的改进，但是，在当前的班级管理中依然存在着诸多的问题。其表现为，其一，班主任在管理方式上偏于专断。在现今“应试教育”下，成绩的重要性被过多的放大，这就导致了高度的重视课堂教学和考试成绩，而忽略了学生的内在需求；其二，在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识和民主作风。然而在实际管理过程中，班干部相对固定，是一些学生形成了“干部作风”，不能平等地对待同学，而多数学生却缺少机会，学生在社会环境及部分家长的影响下，往往把干部看成是荣誉的象征，多数学生在班级管理中缺乏自主性！

　　当前对于班级管理的研究还在持续，也应该持续，作为一名普通的人民教师，作为一名普通的班主任，我们应该在我们的日常班级管理中不断地去摸索和实践，在我们的摸索中去总结规律和理论，并在我们的班级管理中加以检验，再使其回头来指导我们的班级管理工作，使我们的班级管理日趋成熟、合理、民主，为我们的教育事业奠定坚实的基础！

班级管理的反思