什么是核心素养

作者：常明洋

来源：《教育周报·教育论坛》2019年第05期

        摘要：核心素养是一种国际共识，更是近年来我国教育的新理念，课程改革的新方向。本文从国际上各具特色的核心素养定义框架，我国不断进行教育改革，推进核心素养的发展，以及笔者对核心素养内涵的理解三大方面进行阐释核心素养，解读核心素养的内涵。

        关键词：核心素养; 课程改革; 内涵

        一、国际上关于核心素养内涵的现状

        国际上的各个国家和组织对核心素养有着不同的理解和划分，可以说既有各具特色之处，又有相通的共性。他们都关注个人的全面发展和健全的素质能力培养，同时也都立足于社会层面，促进社会的和谐与稳定。但又结合各国国情的实际来确立具体的目标，选择某一角度来解读定义核心素养，可谓百花齐放，独具特色。

        （一） 经济合作与发展组织OECD

        OECD作为概念参照框架从社会心理学角度出发定义核心素养，将核心素养划分为互动地使用工具、在社会异质群体中互动和自主行动三大部分[1]，三者关注角度不同，但彼此间相互联系共同构成了核心素养的基础。OECD坚持以个人成功生活和社会和谐发展为总目标，认定核心素养应是人人所需，并在多个实用领域都具有其特殊价值，素养的选择要考虑到包括经济与社会、个人生活以及一些特定领域等等多种情境中的适用性。其超越了传统意义上的知识与技能，强调以反思为核心、为基础，整合了各个核心素养。

        （二） 联合国教科文组织

        联合国教科文组织从两个角度看核心素养，一方面其以终身学习为导向定义核心素养，包括学会求知、学会做事、学会共处、学会生存和学会改变 5 个方面[2];另一方面以学习领域划分核心素养，包含身体健康、社会和情感、文化和艺术、语言和交流、学习方法和认知、算和数学、科学和技术 7 个维度。联合国教科文组织始终以终身学习和学习型社会作为导向目标，促使个人过上幸福理想的生活，逐步实现社会的良好运行。

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