第三单元

童话是每个人童年的梦，本单元以“感受童话丰富的想象”为主题，由4篇课文组成。2篇精读课文《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》，2篇略读课文《那一定会很好》《一块奶酪》，以及“习作：我来编童话”“语文园地”“快乐读书吧”。

本单元最重要的语文要素是“感受童话丰富的想象”。本单元4篇课文都和童话有关系，童话将继续为你打开一扇鸟语花香的大门，它会让你乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星唱歌。

通过学习，我们可以感受到童话是一个五彩缤纷的大花园，在这个大花园里，动物、植物也像人一样，有快乐、有烦恼、有情义。教师在教学时可以充分借助文本去感悟主要内容，让学生在读中体会童话故事蕴含的道理。

8卖火柴的小女孩

1.会认“旧、饿”等9个生字，正确认读多音字“挣、几、晃、喷”。会写“柴、冷”等13个字。能正确书写“火柴、围裙、可怜”等17个词语。

2.有感情地朗读课文，了解小女孩一共擦燃了几次火柴，想象小女孩每次擦燃火柴后看到的景象并能理解所表达的愿望。

3.感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实时，内心对幸福生活的向往与追求。

4.了解作者由现实生活展开合理想象的写法。

5.感受童话丰富的想象，能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己的感受。

重点

1.有感情地朗读课文，了解小女孩一共擦燃了几次火柴，想象小女孩每次擦燃火柴后看到的景象并能理解所表达的愿望。

2.感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实时，内心对幸福生活的向往与追求。

难点

感受童话丰富的想象，了解作者由现实生活展开合理想象的写法。

1.识字写字

识字是小学阶段的重点，特别是在中低年级，所以教师一定要运用多种形式让学生提高兴趣，学会方法，能自主地识字，爱上汉字。

会认字中“蜡、烛”可以通过图片或自己的生活经验识字，“晃、喷、划”可以通过动作和组词去呈现。“燃、焰、烛”可以通过偏旁理解意思。多音字“几”可以借助图片，如出示三张茶几的图片，指出“茶几”的“几”的读音，并明确“几张”中的“几”表示询问数量多少。其次，还可以利用字源识字理解“烛、富”的意思，这种识字方法形式活泼，学生更愿意接受，最重要的是，可以了解汉字的起源，帮助学生了解构字的依据，识记的效果也会更好。此外，识字教学中最常用的还有情景识字法，给会认字组词，放到情景中帮助学生去理解，如“旧衣服、财富、卷尺”等。

会写字教学主要指导学生对汉字笔画的起落避让、间架结构的合理安排，促使学生对汉字的笔划、结构形成正确的视觉印象，变抽象为具体，有效地突破教学难点。在指导之前，先让学生观察田字格中的汉字很重要，看每个字的占格情况，再进行指导。最后作出评价并鼓励学生，激发他们书写的兴趣。

2.课文朗读

本文朗读的基本语调应低沉、缓慢，在具体朗读时还要根据故事情节的发展变化适当变换语速和语气。想象卖火柴的小女孩所处的环境，体会小女孩心情的细微变化，还要考虑作者所传达的思想感情。既要读出对小女孩的同情，又要走进她的内心世界。

1.预习提纲

（1）通过查阅字典等方法认识本课多音字“挣、几、晃、喷”的读音。

（2）运用自己熟悉的识字方法认识本课的生字。

（3）搜集作者安徒生的简介，对作者有个简单的了解。

（4）初读课文，能把课文读得正确、流利、通顺。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标：

1.会认“旧、饿”等9个生字，正确认读多音字“挣、几、晃、喷”。会写“柴、冷”等13个字。能正确书写“火柴、围裙、可怜、哪怕、暖和”等17个词语。

2.朗读课文，能找出小女孩一共擦燃了几次火柴。

一、观看动画，导入新课。

1.谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？（生：喜欢）因为童话故事形式活泼、想象丰富，所以老师也喜欢。那么，下面我们一起来看视频吧。

2.课件播放《卖火柴的小女孩》动画片段。（播放课文动画，大概2分钟）

3.今天，我们就来学习这篇童话故事——《卖火柴的小女孩》。

（板书：卖火柴的小女孩）（出示课文情景图）

4.作者简介。

课件出示：

安徒生（1805—1875），出生于丹麦一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。受父亲和民间口头文学的影响，安徒生从小热爱文学，通过刻苦学习，成为了著名作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作有《坚定的锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。

二、初读课文，识记生字。

1.课件出示自学要求：

1.请同学们自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中圈出生字，并注音。

2.画出文中不理解的词语或句子。

3.课文比较长，段落比较多，认真读课文，标出每个自然段的序号。

4.找出文中的小女孩总共擦燃了几次火柴。

5.小组合作汇报交流。

2.检查认字情况。

（1）学生小组内交流自己识记生字的方法。

（2）指名在全班说一说。（方法有：加一加、减一减、归类识字等。如“焰、烛、燃”，偏旁都是“火”，表示都和火有关系。）

3.指名找出课文中带有多音字“挣、几、晃、喷”的句子读一读。

课件出示：

1.她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。

2.她的一双小手几乎冻僵了。

3.翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛。

4.我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！

师：认真读这几句话，读准这几个多音字在本课中的读音。你知道这几个多音字的其他读音吗？

生1：我知道，第3句话中的“晃”读作“huǎnɡ”，它的另一个读音是“huànɡ”,可以组词为晃动。

生2：对，我也知道第2句中“几乎”的“几”读“jī”。

生3：我发现第3句中也有一个“几”，这个字在句中读“jǐ”。哈哈，我很细心吧！

生4：第4句中的“喷”读“pèn”,它的另一个读音是“pēn”,我会组词喷水。

生5：第1句中的“挣”读作“zhènɡ”,它的另一个读音是“zhēnɡ”,可以组词为挣扎。

师：你们说得真好，可以看出你们平时都很注意积累知识，加油。

4.小练笔。

课件出示：

给加点的多音字注音。

1.家具城里的茶几（ ）太多了，大概有几（ ）十个，我都挑花眼了。

2.一阵风吹来，明晃（ ）晃的烛光轻轻地晃（ ）动了起来。

3.看见桌上喷（ ）香的奶酪，小熊的口水都快要喷（ ）出来了。

5.指导书写会写字。

（1）从结构、笔画方面重点指导：

柴：上下同宽，书写时注意下部“木”的横要长一些，撇、捺要写舒展。

怜：左右结构，左窄右宽，最后一笔的点不要漏掉。

焰：左窄右宽，“臼”中间的两横不要连在一起。

（2）从字源、字义方面指导：

柴：篆文=（此，踩在脚下）+（木头），表示踩在脚下的木头。

富：金文=（宀，房屋）+（酉，酒坛），形容家境富裕，有余粮酿酒。

师：用多种方法记忆、理解生字是一个很好的学习习惯。

（3）学生练习书写,教师巡视指导。投影展示学生中书写正确、美观的字词，相互借鉴。书写不正确的地方，和课本对照，及时改正。

三、再读课文，初识文意。

1.按故事情节发展的顺序，简要概括文章大意。

第一部分（1～4）：大年夜里，一个小女孩在街上卖火柴。

第二部分（5～9）：写小女孩五次擦燃火柴，表达了小女孩的愿望和愿望的破灭。

第三部分（10～11）：小女孩冻死在了大年夜。

2.指导朗读课文。

教师指导：童话故事要用不同的语气、语速、语调去读。在朗读课文对环境的描写时，语调应低沉、缓慢，读出对小女孩的同情。在朗读小女孩的幻想时，要读出小女孩对美好幸福生活的向往，语调略微上扬，但不要过高。读小女孩的结局时，语速缓慢，语气沉重，充满悲伤。

设计意图：

本文是一篇非常著名的童话，有很生动的故事情节，引导学生根据故事情节划分段落，使学生逐步学会运用段意综合法归纳文章的主要内容。用不同的语气朗读课文，更容易让学生理解童话故事中人物的悲惨命运。

第2课时

课时目标：

1.了解小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象并能理解所表达的愿望。

2.感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与追求。

3.体会作者由现实生活展开合理想象的写法。

4.感受童话丰富的想象，能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己的感受。

一、观察图片，导入新课。

1.出示四张卖火柴的小女孩的图片。（一张是卖火柴的小女孩在大街上走着的图片，一张是小女孩擦燃第一根火柴看到的情景图，一张是小女孩擦燃火柴看到奶奶的情景图，一张是小女孩冻死在大街上的图片）

2.师：在这个漂亮的小女孩身上，到底发生了什么事呢？这节课让我们一起走进课文去看看吧。

设计意图：

运用多媒体课件播放图片，让学生通过图片先感知小女孩悲惨的命运，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。

二、精读课文，品味感悟。

1.学习第1～4自然段。

（1）课件出示自读提示：

课件出示：

读一读第1自然段,想一想：每年的大年夜,我们都会在家里和家人一起高高兴兴地吃团圆饭，而文中的小女孩在大年夜的大街上干什么？天气是怎样的？从这个自然段你体会到了什么？

(2)小组交流汇报。

天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这个又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。

生1：从第1自然段的描述中，我知道当时的天气很寒冷，天又快黑了。这个时候每个人都会在自己温暖的家中吃饭，但小女孩还光着脚在大街上走着。

生2：读着第1自然段，我的脑海中浮现出了小女孩可怜的模样，让人十分心疼。

（3）指名朗读第2～4自然段，在这三个自然段中，有个关键词——可怜，你从哪里可以看出这个小女孩可怜？

课件出示：

1.小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。 （ ）描写

2.她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。 （ ）描写

3.她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。 （ ）描写

师：这几句话分别从什么方面描写了卖火柴的小女孩？仔细阅读，把描写方法写在括号中。

预设：这几句话描写了小女孩的外貌、动作，写出了小女孩饥寒交迫的处境，能引起读者的共鸣。

2.学习第5～9自然段。

（1）第一次擦燃火柴：

课件出示：

①小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么？她为什么会在火柴的亮光中看到这样的景象？

②第5自然段一共有几个感叹句？感叹句的运用对表达情感有什么作用？

生1：擦燃火柴后,小女孩看到了火炉，因为她太冷了，太渴望温暖了。

生2：这段话中有5个感叹句，写出了小女孩对温暖的渴望，表达的感情很强烈。

师：感叹句能够加强语气，表达强烈的情感。朗读这一自然段的时候，要读出小女孩对美好幸福生活的向往，语调略微上扬，但不要过高。

（2）自由朗读第6～9自然段，谁来说一说：小女孩又擦燃了几次火柴？分别看到了什么？为什么会看到这些幻象？

课件出示：

生1：通过朗读课文，我知道小女孩又擦燃了四次火柴，一共擦燃了五次火柴。

生2：第二次,她看到了烧鹅，因为可怜的小女孩太饿了。如果当时我在场该多好啊，我会把自己的好吃的都送给她。

生3：第三次，她看到了圣诞树。大年夜是一个全家团圆的日子，她多么渴望家的温暖啊，所以小女孩看到的幻象是圣诞树。

生4：第四次，小女孩看到了她的奶奶。她的奶奶已经去世了，奶奶是唯一疼爱她的人，所以小女孩看到了奶奶。

生5：第五次，小女孩擦燃了一大把火柴，是想把奶奶留住。

（3）奶奶抱起小女孩是什么意思？哪里是没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方？

预设：奶奶抱起小女孩，预示着小女孩已经冻死了。死亡对于这个可怜的小女孩来说就是一种解脱，她再也不会感到寒冷和饥饿。

师：三个“没有”间接地写出了小女孩生活的世界只有寒冷、饥饿和痛苦，揭示了当时残酷的社会现实。在今天的社会中，再也没有这样悲惨的事情发生，所以我们要好好珍惜现在幸福的生活。

3.学习第10～11自然段。

想一想：小女孩为什么死后带着微笑？最后一个自然段中的两个“幸福”是什么意思？

小组讨论后回答。

预设：小女孩带着微笑死去了，因为她在死前看到了那么多美丽的幻象。小女孩死前是在美丽的幻境中度过的，是“幸福”的；后面的“幸福”是说小女孩死了之后，就没有了寒冷、饥饿、痛苦，彻底“幸福”了。

4.课文学完了，这个故事很感人，更让人唏嘘伤感，回家后，大家把这个故事讲给父母听吧。

设计意图：

这个环节的内容读起来让人心情很沉重，通过五次擦燃火柴，小女孩看到了美丽的幻象，因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻象都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦。这一部分主要写小女孩的五次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，表现了小女孩生活的痛苦和命运的悲惨。借助图片和朗读，随着每一次火柴的擦燃，更加深了学生对小女孩的同情，再用回家讲故事的方法，促进学生对语言的内化和转化。

成功之处：

我在教学这篇课文时，主要抓住小女孩五次擦燃火柴的情节，想象小女孩从火柴的亮光中看到的种种幻象，从而感受小女孩的可怜和悲惨。领悟作者基于现实生活进行合理想象的表达方法。再加上当堂朗读，感悟小女孩生活的悲惨的同时，让这些身处幸福之中的学生懂得珍惜今天的幸福生活，好好努力读书。

不足之处：

学生的朗读水平还有待提高，大部分学生在朗读时不能准确读出文字表达的情感，不能做到有轻有重，没注意到停顿和整篇课文的朗读基调。

教学建议：

在平时的教学中多加强朗读训练，注重语感训练，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平。

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