《背影》教学设计

教学目标：

1、知识目标：积累字词；通过对重点词句、段落的赏析，体会文章深挚的情感；学习文章运用特写镜头表现人物的方法。

2、能力目标：培养学生整体感知文章的能力；抓住文章描写的重点，分析“背影”在表现父子情深上的作用；让学生在朗读、合作中体会情感，理解主旨；清楚、连贯地朗读课文，品味包含深情的人物语言，分析文章怎样运用朴实无华、简洁洗练的语言展现人物的精神境界。

3、情感目标：体味文章所表现的中华民族的传统美德，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

教材内容及重点难点分析：

朱自清的《背影》是一篇叙事散文，是朱自清早期的的散文代表作，其语言质朴，饱含真情。作品采用记实的手法，主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。写出父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，品味动情的语言，体味洋溢在字里行间的人间至情。

2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

教学难点：

学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

教学策略及教法设计：

为了老师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况、素质教育的要求，在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。在这过程中对学生进行以下指导：

引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的父子情；指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语文基础；指导学生注意文中抓住人物特征的细节描写，把这种写法运用到具体写作中，采用以下教法：

1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；

2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；

3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点；

4、同时采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量，提高效率，采用幻灯、投影、播放录音等媒体。

教学媒体设计：

教具：多媒体，用于出示学习目标，生字词，作者资料，需要研讨的问题；录音机用于听朗读录音。

教学过程设计与分析：

一、 导入新课

同学们，人们常说，“世上只有妈妈好，有妈的孩子象个宝，没妈的孩子象棵草。”可是在我们生活中，有一个人也时时刻刻在关心、爱护、影响着我们，那就是父亲。在生活中你的父亲是怎样的一个人呢？在成长的历程中他对你有什么影响？你怎样评价你的父亲呢？（自由发言，鼓励学生多发言）

此设计能让学生思维活跃起来，充分调动学生的积极性，培养他们的口头表达能力，也能让学生与课文中的主人公达成感情上的共鸣，从而帮助同学们理解课文内容。

二、讲授新课

1、明确学习目标（多媒体显示）

2、检查预习情况，：

⑴ 生字、生词的练习。（运用多媒体显示出来）

⑵ 让学生介绍收集到的朱自清的有关资料（学生介绍后，教师多媒体展示资料）

此设计是为了让学生养成自主学习的能力，培养他们自己收集资料，查阅工具书的兴趣，培养他们的阅读兴趣。从而完成教学目标。是学法1的实施。

3、整体感知，合作探究

⑴听朗读录音（运用录音机），让学生注意听朗读的要求和技巧。

⑵ 学生反复读课文整体把握文章，让学生谈读后的感受。

4、师生共同研习课文（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）

教师提问：

⑴文眼就是文章的字眼儿，常常出 现在开头或结尾。这篇文章的文眼 是什么?

明确：是课文第一句话，“我最不能忘记的是他的背影。

⑵师：这篇文章主要写什么?我、父 亲、我和父亲之间还是我的家庭困 难?

明确：文题是背影，写父亲的爱子之 情，还有我对父亲的眷恋。

⑶刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？

明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。

⑷本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？ 着重写的是什么时候，什么地方看见的背影？ （把握文章脉络，理清作者的写作思路。）

明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。着重写买橘子的背影

以上设计的问题由学生自由讨论，自由发言。此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，理清文章脉络，进一步理解作者的感情，培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。

三、教师小结课文

四、布置作业：熟读全文，进一步感知课文内容。

第二课时

一、导入新课

同学门，上节课我们理清了作者的写作思路，也感受到了一位普通的父亲对儿子的一片深情，今天我们继续探讨这篇课文。

二、自主合作，探究质疑（用多媒体显示下列问题）

1、文中四次“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深？为什么？

明确：对父亲买橘子的背影印象最深。作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

2、儿子的四次流泪是在什么情况下？每次流泪的原因分别是什么？

明确：第一次流泪是因为作者看到了家中的颓败景象，看到了父亲为家庭而操劳而心酸落泪；第二次是因为父亲为自己去买橘子，父亲本已将一切安顿好，但还觉得没有进到心意，就爬过站台去买橘子，作者因感动而泪下；第三次是读到父亲的信时落泪，信上说“大去之期不远矣。”父亲的身体心境都到了日薄西山的地步，作者因伤心而泪如泉涌；第四次是含着泪想到父亲对自己的许多好处，便自然想到父亲的背影，因感动落泪。

小结：四次“背影”，让我们感受到父亲对儿子的疼爱；四次“流泪”，又使我们感动于朱自清对于父亲的挚爱深情。这种父子之情就是人世间最美好、最动人的情感啊！（出示：父子情深）

3、找出父亲爬月台时的句子，体会父亲爬月台时的几个动词。（学生齐读课文）

这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！

4、文章为什么不写父亲的正面，而写父亲的背影呢？

讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。

5、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）

⑴、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！

⑵、“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）

⑶、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！

⑷、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。）

⑸、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊 ！”

这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！

此设计意在拓宽学生的思路，在师生质疑的过程中，进一步理解课文内容，是突破重点、难点的重要一环。

三、学生再次朗读课文，分组讨论，就文中不解之处质疑。（教师点拨）

此设计是让学生养成自主提问，合作解决问题的习惯，从而提高学生的阅读能力和探究问题的能力。

四、总结全文

这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。

五、布置作业： 请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。

板书设计 ：

背影

朱自清

父亲的背影 ： 难忘背影 买橘背影 离别背影 再现背影 （父爱子）

儿子的眼泪： 伤感之泪 感动之泪 依恋之泪 思念之泪 （子爱父）

├ ───────父子情深─────│

练习设计

一、文学常识

朱自清（1898―1948），原名 ，字 ，号 ，江苏扬州人，散文家，诗人，学者，民主战士。出版有诗文集 ，散文集 、《欧游杂记》等。朱自清是“五四”以来最有影响的散文家之一，其散文文字风格不一，但都注重写法上的“ ”，曾被誉为“美文”的典范。

二、字词注音

奔丧（ ） 狼藉（ ） 妥帖（ ） 踌（ ）躇（ ）

蹒（ ）跚（ ） 颓唐（ ） 琐屑（ ） 晶莹（ ）

三、写法体悟。

我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者却选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文。这样写用什么好处？

四、父爱如山。生活中我们对父亲理解的太少太少了，请你在父亲节时为父亲发送一条短信或邮寄一张你精心制作的贺卡，表达自己对父亲的谢意。请把短信或贺卡的内容写在下面。

配套K12八年级语文下册 第一单元 第2课《背影》教案 鄂教版