英语能力培养与测试答案

【篇一：英语课标试题(附答案)】

=txt>一、 填空题（56分，每空2分）

1.义务教育阶段的英语课程具有_______和________双重性质。

2.义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的

____________ 能力，促进__________, 提高_____________。

3. 义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在________|、

_______、________、_________和_________五个方面应达到的综合行

为表现。

4.《英语课程标准》第二级为六年级结束时应达到的基本要求；第_______

级为九年级结束时应达到的基本要求；第_______级为高中毕业的基本

要求。

5. 根据英语课程标准的语言知识目标要求，五级应学习___________个

单词。为体现________________________的理念，五级词汇表不标注单

词的词性和中文释义。

6. 英语学习策略包括_______、________、________ 和_______ 等。

7.英语课程标准以学生_____________的描述方式设定各级别目标要求，

旨在强调培养学生的综合语言运用能力。

8、《英语课程标准》中的情感态度是指_______、_________、

____________、________和____________等影响学生学习过程和学习效

果的相关因素。

9|、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的__________, 评价形式和

内容的_____ ,评价目标的_______。

10、教师的_______________ 水平是有效实施英语课程的关键。

二、简答题：(30分)

1、义务教育阶段英语课程的基本理念是什么？

2、英语课程标准对教师提出了哪些教学建议？

3、英语课程标准对教师提出了哪些评价建议?

4、英语课程标准对五级分级目标是怎样描述的?

5、五级语言知识分级标准中对语法标准是怎样描述的？

三、综合题（14分）

在实施建议中，英语课程标准对于教学途径和方法是怎样描述的，

在学生的语言学习和实践活动中，教师应如何培养学生的语言运用能

力？

答案

一 填空：

1. 工具性、人文性

2. 综合语言运用、心智发展、人文素养

3.语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识

4、五、七

5、. 1500—1600 、在具体语境中学习和使用单词

6. 认知、调控、交际、资源

7. “能用英语做事情”

8、兴趣、动机、自信、意志、合作精神

9、多元化、多样化、多维化

10、专业化

二 简答

1、1）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。

2） 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。

3）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。

4）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。

5）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。

6）丰富课程资源，拓展英语学习渠道。

2、1）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。

2）注重语言实践，培养学生的语言运用能力。

3）加强学习策略指导，培养学生白主学习能力。

4）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力。

5）结台实际教学需要，创造性地使用教材。

6）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。

7）组织生动活泼的课外活动．拓展学生的学习渠道。

8）不断提高专业水平，努力适应课程的要求。

3、1) 充分发挥评价的积极导向作用。

2) 体现学生在评价中的主体地位。

3) 依据课程目标要求确定评价内容与标准。

4) 注意评价方法的合理性和多样性。

5）形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程。

6）终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力。

7）注重处理教学与评价的关系。

8）小学的评价应以激励学生学习为主。

9）合理设计和实施初中毕业学业考试。

4、 有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信。

能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生话的相关话

题与他人变换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报

纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅

读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。

能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对

自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。

【篇二：大学英语自主学习能力培养课程随堂测试题目】

class=txt>第一章 外语学习理论基础

1．判断题

（1）人本主义的教育理念是尊重学生的个人情感与需要，强调具有真实个人意义的学习。（t）

（2）自主学习指的是在没有老师指导和帮助的情况下学习者自行进行的学习活动。（f）

（3）影响自主学习的因素可归结为智力因素和非智力因素（t）

（4）学习者学习成绩的好坏与其学习风格类型有着密切的联系。（f）

（5）任何一种学习风格都不是绝对的，而是可以相互兼容和转换的。（t）

（6）学习策略的使用是学习者有意识的行为，它不但包括学习者对语言学习的认识，也包括完成学习活动的具体做法或技巧。（t）

（7）元认知与认知活动的区别主要体现在活动内容和作用方式方面。（t）

（8）语言评价的总体目标是改善语言教学和强化语言学习，包括信息、解释和决策三个基本要素（t）

（9）高端思维能力的发展以低端思维能力为基础，是个体在遇到问题或困难时进行的批判性的、反思性的、元认知和创造性思维。（t）

（10）外向型学习者比内向型学习者更容易学好一门外语。（f）

2．选择题

（1）下面哪个不是自主学习能力的主要表现方面：（ ）c

a. 确立学习目标 b. 选择方法和技巧；

c. 按时完成作业 d. 评估学习结果。

（2）影响学习动机的因素主要有两个：一个是强烈的认知兴趣和求知欲；另一个是 （ ）。a

a. 改变自身生存环境的强烈要求 b. 学习环境

c. 学习目标 d. 满足父母、老师等的期望的要求

（3）为了获得四、六级证书而学习英语属于（ ）动机。b

a. 融入型动机 b. 工具型动机 c. 内部动机

（4）喜欢通过实践和直接经验来学习的人属于（）学习者。a

a. 动觉型 b. 冲动型c. 外向型

（5）场独立型学习者（）。a

a. 能够容易地把重要细节从复杂的背景中区分出来

b. 容易看到整体而不是细节

c. 更依赖于背景

（6）下面哪个策略属于认知策略？ （ ）b

a. 自我监控b. 推断 c. 提问或澄清

（7）人类的左脑擅长（ ）。b

a. 分析视觉信息 b. 逻辑分析 c. 分析听觉信息

（8）依据评价主体的不同，形成性评价可分为（ ）。a

a. 学生自我评价、学生间互评和教师评价

b. 学生自我评价、小组评价和教师评价

c. 学生自我评价、学生间互评和合作评价

（9）学习是学习者通过新知识学习与原有的知识经验相互作用而实现的，而不是简单地从

外到内的信息输入，这一原理属于（ ）。b

a. 人本主义教育理论 b. 建构主义教育理论c. 认知学习理论

（10）‘合作策略’属于（）c

a. 元认知策略b. 认知策略 c. 社交/情感策略

第二章 语言知识

1. 判断题

（1）对于当代语言学而言，由于对语言现象看法的不同，形成了结构主义语言观、转换生成语言观和功能主义语言观。（f）

（2）结构主义语言观认为语言知识是语言实践的结果。（f）

（3）结构主义语言观以心智主义哲学为基础，认为“语言的本质是一个由组合关系和聚合关系构成的符号系统（f）

（4）功能主义语言观认为语言只有在社会文化语境中才能得到解释，语言不能与社会和文化脱节，语境决定语义，语义决定形式。（t）

（5）chomsky认为普遍语法是其由一套适合所有语法的通用原则和参数构成。（t）

（6）转换生成语言观在人类心智的背景下考察语言，认为语言是天赋的。（t）

（7）功能主义语言观认为语境决定语义，语义决定形式.（t）

（8）自下而上的的信息加工是一个从整体到部分的整体性加工过程。关注所听内容的整体意义。（f）

2. 选择题

1、转换生成语言学人类语言具有共同规则——（）

b. 功能语法 c. 认知语法 d. 教学语法

2、bachman和palmer的cla模式由两部分组成：语言知识和（）。

a．语法能力 b. 语言知识 c. 组织能力 d.

3、bachman和palmer的cla模式中的语言知识包括语用知识和（）

a．语法知识 b. 功能知识 c. 社会语言知识 d. 组织知识

4. 在hughes口语测试能力考察范畴中，口语测试通常考查信息类技能、交互技能和__________。

a．获取信息 b.论证观点 c.表达个人简介 d. 管理技能

a．语篇 b. 段落d. 词素

第三章 应用语言学基础知识

1．判断题

（1）语境（context）通常包括两层含义：词或句子出现的上下文（微观语境）和它们所处

的社会文化环境（宏观语境）。（t）

（2）影响语言交际中相互理解的两类因素：文化语境和情景语境。（t）

（3）文化语境指言语行为发生时的具体情景。（f）

（4）系统功能语言学的代表人物是弗斯（f）

（5）体裁是一种话语的类型（t）

（6）言语体裁分为两类，一类是日常对话；另一类是事务性和文学性的体裁。（t）

（7）新修辞学派的代表人物米勒将体裁看作是一种个人行为的表现形式。（f）

（8）新修辞学派强调对“社会动力”（social dynamics）方面的研究，致力于体裁对某学科的

社会文化认知功能方面的动态影响。（t）

（9）特殊目的英语（english for specific purposes）是指满足学习者特定需求，通常和特定

专业或职业相关的语言学习。（t）

（10）话语是一种在交际中使用的小于句子的语言单位，包括语言内部结构关系和语言外部

场景特征两个维度。（f）

（11）言语行为理论的核心观点是“说话即做事”。 （t）

2．选择题

（1）根据不同的研究重心，我们可以将话语分析分为会话结构和（ ）两大类。c

a. 词汇结构 b. 语法结构；c. 篇章结构d. 语义结构。

（2）话语具有鲜明的“实践”色彩。从实践角度看，以下哪一项不是话语的特性？c

a. 交互性 b. 建构性

c. 确定性 d. 动态性

（3）言语行为是哪位哲学家于上个世纪50年代提出的？b

a. 雅各布森 b. 奥斯汀 c. 海姆斯 d. 索绪尔

（4）以下哪一项不属于言语行为三分说？a

a. 话语行为 b. 言说行为c. 取效行为 d. 意向行为

（5）（）是说话人的言说行为对听话人产生的影响或结果。a

a. 取效行为b. 言语行为c. 话语行为 d. 意向行为

（6）塞尔将言语行为分为5个类别，以下哪一项正确？b

a. 表述类，命令类，承诺类，表达类，报告类

b. 表述类，指令类，承诺类，表达类，宣告类

d. 表述类，指令类，承诺类，表达类，报告类

（7）塞尔对言语行为最重要的贡献就是提出了（ ）理论。b

a. 直接言语行为 b. 间接言语行为 c. 言语行为分类 d. 言语行为三分说

（8）体裁是一种言语交际事件，具有形式和（ ）的双重特性。a

a. 行为b. 方式c. 表述 d. 内容

（9）弗斯认为任何一种语境都必须包括三方面的要素，以下哪一项不是三要素之一？d

a. 与参与者相关的特征 b. 相关的话题

c. 言语活动产生的结果 d. 相关的内容

（10）特殊目的英语也被称作专门用途英语（esp），通常指为实现一定的（ ）而开展

的英语教学行为。c

a. 教育目的b. 认知目的 c. 实用目的 d. 使用目的

第四章 词汇学习策略

1．判断题

（1）英语单词掌握得越多，语言应用能力就越强。（f）

（2）把英语被动词汇转变为主动词汇的基本原则就是经常使用该单词。（t）

（3）英语词汇无所谓重要不重要之分，只要是学过或见过的单词，都要努力记住。（f） （4 ）了解词汇学习的目的是词汇学习中的元认知策略。（t）

（5）了解词汇学习的目的是词汇学习中的认知策略。（f）

（6）了解词汇学习的目的是词汇学习中的社交策略。（f）

（7）确定优先学习的词汇是词汇学习中的元认知策略。（t）

（8）确定优先学习的词汇是词汇学习中的认知策略。（f）

（9）确定优先学习的词汇是词汇学习中的社交策略。（f）

（10）确定优先学习的词汇是词汇学习中的情感策略。（f）

2．选择题

（1）我们可以根据（ ）来判断出下面这句话中‘endanger’的意思。driving carelessly will a

a. 上下文 b. 引申义c. 联想

（2）在英语中，‘owl’（猫头鹰）一词的引申义为（ ）。b

a. 恶运b. 智慧 c. 狡诈

（3）合成词‘dog-tired’的意思是（）。c

a. 忠诚的 b. 气急败坏的 c. 疲劳不堪的

（4）前缀‘anti-’的含义是（ ）。b

a. 错误的 b. 反对的，对抗的c. 社会的

（5）构词法基本包括下面三个方面：（ ）。a

a. 词根、派生词、合成词b. 词根、词缀、词源 c. 词根、词缀、词形

（6）确定词汇掌握的程度是词汇学习中的：（ ）。a

a. 元认知策略 b. 认知策略c. 社交策略

（7）在语境中学单词是词汇学习中的：（ ）。b

a. 元认知策略 b. 认知策略c. 社交策略

（8）根据单词的读音记忆单词是词汇学习中的：（ ）。b

a. 元认知策略 b. 认知策略c. 社交策略

（9）根据同音词（homophone）记忆单词是词汇学习中的：（ ）。b

a. 元认知策略 b. 认知策略c. 社交策略

（10）通过分类加深对单词的理解和记忆是词汇学习中的：（ ）。b

a. 元认知策略 b. 认知策略c. 社交策略

第五章 听力学习策略

1．判断题

（1）每天花在听力上的时间越多，听力进步得越快。（f）

（2）练习听力时，应该尽量听懂每个单词、每句话。（f）

（3）应该选择有难度大的材料去听，因为有挑战性，而且学到的东西也多。（f）

（4）在听的过程中，可以从不同的来源获得信息，如我们的已有知识、视觉或听觉线索、语调和重音等。（t）

（5）记笔记是监控听力过程的一个重要和常用的手段。（t）

2．选择题

（1）在听之前，通过短对话题目的选项：a. salesmanb. teacher c. student d. travel agent 我们得知对话讨论的内容可能是职业。这种策略是（ ）。c

a. 监控策略 b. 选择注意对象策略 c. 预测策略d. 推测词义策略 （2）记笔记在听力练习中是至关重要的。下面的记笔记方式属于（ ）。b

clubs and societies

chinese literature society martial arts society music club computer club

a. 线性笔记 b. 结构笔记 c. 摘录笔记 d. 心得笔记

（3）下面是一个对话的文字材料。从这个对话中，我们能推测出‘dragged’一词的意思为

（ ）。a

w: after all these, i’m not staying here for a minute. the day has dragged. it was too much

work.

m: i have the same feeling. i also want to get this meeting over, rush home, and get a good

sleep.

a. 进展缓慢 b. 进展迅速c. 停滞不前 d. 拖累

（4）泛听是指广泛地听各种不同类型、风格和不同来源的声音材料。它的目的是（）。 a

a. 提高听觉的反应能力和对所听内容的整体理解能力

b. 扩大词汇量，适应单词的发音

c. 适应语速，提高听的‘速度’

d. 听懂每个词、每句话

（5）在考试或测试的听写题目中，我们经常被要求听三遍材料。在听第一遍时，我们最好

（ ）。b

a. 尽可能多地写下单词或句子 b. 尽量听出材料的大意和结构

c. 记下每个段落的关键词 d. 找出自己不熟悉的单词

第七章 阅读学习策略

1．判断题

（33）制定阅读计划这一策略是指依据自身的阅读基础，为自己设定预期达到的目标，制定日常的阅读计划，例如：每天完成3篇阅读理解，每月读一本书等。（ f ）

（34）阅读过程监控策略包括方向监控和策略监控。（ f ）

（35）阅读过程中，我们可以随意记录线索，无须遵守逻辑顺序。（ f ）

（36）阅读者往往可以根据意义指向较为明显的标题和阅读材料的主题句来预测下文的内

容。（ t ）

（37）寻读策略要求阅读者在文章中尽快寻找所需信息，即问什么，找什么。（ t ） 加1 良好的阅读习惯包括有明确的阅读目的、指读、逐字逐句阅读、心读等。（f）

加2 我们阅读的目的就是为了学习语言知识而阅读。（f）

加3 阅读过程中，如果阅读者太过频繁地使用字典辅助阅读，就会在接下来理解文章词句和全文的过程中很快变得疲惫甚至疑惑。 （t）

加4 阅读笔记应该尽可能详细、准确地记住任何重要信息和细节。（f）

加5 阅读中的预测是指在理解已知信息的基础上，对随之可能出现的信息（即下文）作出大致的推测。 （t）

2．选择题

（38）对于文字排列形式较为复杂的广告，阅读者最好采取（ ）策略。 a

a. 寻读 b. 略读c. 预测

（39）猜测词义的策略不包括：（ ） b

a. 通过上下文猜测词义

b. 通过预测猜测词义

c. 根据生词本身的特点猜测词义

（40） 在“his main means of communicating with the rest of the world is a laptop, a small computer that can be carried everywhere.”这一句子中，我们可以根据句子中的（ ）来猜测“laptop”一词的意思。a

a. 标点符号 b. 重述线索 c.举例线索

（41）“compared to ”是表示（ ）关系的信号词。c

英语能力培养与测试答案