《诗词五首》教学设计1

【教学目标】

1．有感情地朗读并背诵五首诗词，读懂诗词内容，理解诗意，体会诗人情感。

2．通过诵读品味诗歌语言，体会诗歌的语言美和意境美，了解诗的艺术特色。

3．激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。

【教学重难点】

重点：理解诗意，体会情感，背诵诗篇。

难点：品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。

【教学方法】朗读、研讨

【课时安排】1

【教学过程】

一、导入

在第四单元我们学习了五首律诗，律诗是古代诗歌的一种体裁，除了律诗之外，诗歌还有古体诗、绝句、词等多种体裁，今天我们就来学习几首不同体裁的诗歌。同学们把课文翻到第24课——《诗词五首》。

二、《饮酒（其五）》

(一) 故事导入

有一个人为了养家糊口去做了县令，县令的俸禄只够买五斗米。一天，上级派督邮来督察，督邮一到就差人把县令叫来见自己，而且要穿好官服，否则将影响他的前程。县令忍无可忍，说：“我不能因为这区区五斗米而向这个乡里小人折腰！”便交出官印，回乡下种田去了。

1. 这个当了县令又辞官的人是谁？（陶渊明）

2. 同学们对陶渊明应该都比较熟悉，请学生介绍陶渊明。

陶渊明，名潜，字元亮，自称五柳先生，世称“靖节先生”。东晋文学家、诗人。浔阳柴桑(今江西九江)人。田园诗派的开创者。

陶渊明曾三仕三隐，弃官归隐后写了一组五言古诗——《饮酒》诗20首，《饮酒》（其五）是其中最有名的一首。

(二) 朗读

1. 自由朗读，用“/”划分诗歌节奏。

2. 请一个学生朗读（节奏：二三）

3. 齐读（节奏放慢）

(三) 问题探讨

1. 这首诗的前四句构成了诗的第一层次，这四句诗的大意是什么？

居住在喧嚣扰攘的尘世，却没有车马的喧嚣。问我为何能这样？因为心情闲适，心志高远，自然就会觉得居所偏僻安静了。（结庐、人境、尔）

2. 从这四句诗中可以看出诗人怎样的心态？

心志高远，厌倦官场腐败，决心归隐自然，超脱世俗。

车马喧：这里的“车马”指“达官贵人之间的高车骏马，也就代表着官场极繁琐的应酬和功利性极强的交往。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉。“结庐在人境，而无车马喧”其实就是一种“大隐隐于市”的境界。

3. “采菊东篱下，悠然见南山”是千古名句，其中有一个字争论颇多，（见）“见”字能否改为“望”字？我们一起看一下思考探究的第一题。

整句诗的意思是陶渊明在东篱采菊，无意间一抬头，南山映入眼帘。一个“见”字，写出了一种无意得之，悠然忘我的心境，与全诗闲远散淡的氛围相吻合；“望”比“见”更有目的性，是有意为之的，破坏了诗歌自然而然、浑然天成的意境。因此苏轼说“作‘望南山’，则此一篇神气都索然矣”。

4. 第7、8句还是在写景，这两句是什么意思？

傍晚山间的云气十分好，飞鸟结着伴儿归来。（山气、日夕）

5. 最后两句是本诗的结束语，“此中有真意”中的“真意”指的是什么？

自然之趣和人生真谛。

6. 齐读，整首诗流表达了诗人怎样的思想感情？

厌倦官场，从大自然里悟出人生真意，获得恬静心境的思想感情。

三、《春望》

（一）杜甫

杜甫也是大家非常熟悉的诗人，请一位同学说一下杜甫的文学知识。

杜甫，字子美，号少陵野老，世称杜拾遗、杜工部，又称杜少陵、杜草堂。唐朝现实主义诗人，世称“诗圣”，其诗被称为“诗史”，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”《新婚别》《垂老别》《无家别》。

（二）写作背景

天宝十四年十一月，安禄山起兵叛唐。次年六月，叛军攻陷潼关，唐玄宗匆忙逃往四川。

（三）朗读

1．自由朗读（结合写作背景，应怎么朗读？读出怎样的感情？）

2．请一位学生朗读（读出沉重、悲痛的感情，重点词：破、深、感、花溅泪、恨、鸟惊心、烽火、白头、不胜簪）

3．齐读

（四）问题探讨

1． 诗歌的首联描绘了一幅怎样的景象？

这是一幅沦陷中的长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草丛生，使人触目惊心。

2．联系整首诗，是“谁”在“感”和“恨”？请说说理由。

两种解释：一是那娇艳的花也因感时伤别而泪水纵横，那无忧的鸟也一改往日动听的歌喉而发出让人惊心的啼叫。二是诗人伫立在娇艳的花旁，听着掠空而过的鸟儿婉转的啼叫，心里嗔怪它们的无情而流下了伤时恨别的泪水。都表达了感时伤世的感情。

5．读颈联，请你揣摩杜甫心里会想写什么？请你描写诗人的心理活动。

6．比较阅读《春望》与《月夜》

诗词五首1