户外区域体育活动的指导策略

作者：贾鹏举

来源：《学校教育研究》2017年第06期

        一、集体游戏与自主活动相结合

        集体游戏是面向全体幼儿，发展其动作、情感、技能等方面的体育游戏；同时也是为分散活动提前做铺垫的活动。分散活动是幼儿自主探索的活动。像“老狼老狼几点了；狡猾的狐狸在哪里；我们都是木头人……”这些游戏是注重让幼儿在集体游戏中得到动作（走、跑、跳、爬）、情感（探索、合作、喜欢、表达）、技能（平衡、攀登、协调）等方面的发展； 还有一些游戏“小青蛙过河；多样玩沙包；多样玩球……”是为分散活动做铺垫的。就拿“多样玩沙包”来说，在投掷区组织的“多样玩沙包”游戏中，我先让幼儿通过自主探索知道沙包可以投、扔、放在手上托着玩、放在头顶玩；为了让幼儿得到充分探索，我利用纸板、小箱子、还有场地作为辅助材料，我直接讲解示范可以利用纸板托着沙包快速走；还可以一个小朋友扔沙包另一个小朋友用箱子去接沙包；指导了幼儿如何使用纸板、箱子等辅助材料，拓展了幼儿玩沙包的方法。在分散活动时，幼儿利用在集体游戏中已有经验，运用更多的辅助材料玩出了更多的玩法。像“两个幼儿一起托着纸板上的沙包躲避障碍物，然后再一起跑回来；还有两个小朋友找到较轻的沙包利用纸板互相接着玩等。”所以，集体游戏与自主活动相结合能更有效的发展幼儿的探索能力。

        二、以“观察者”的身份及时、有效调整活动

        教师在活动中变成了“观察者”——幼儿活动时观察幼儿的兴趣所在，材料的使用以及活动时幼儿的反应进行及时、有效地调整，从而促进活动有效地开展。在幼儿进行活动时，发现幼儿对某一事物或是环节产生兴趣时，这时的我就会抓住这一兴趣点，进行活动，就像我们在投掷区发现幼儿对新购买的抛接玩具跃跃欲试时，我就及时针对抛接玩具开展活动，幼儿兴趣大且探索想法增强；当我发现幼儿在野战区活动时兴趣转移，能力增强，活动超越我能掌控的范围时，我就及时调整了材料，将“手榴弹、手枪”减少，增添了轮胎、筒等障碍物，让幼儿自由摆放，他们将障碍物间隔着放、堆叠、斜放等，自己又从新制定了游戏规则及玩法，进行新的游戏了。从简单的两个例子中，我得到的启发就是教师在活动时的观察并及时调整材料使幼儿产生了新的兴趣点，也增强了幼儿的探索想法。

户外区域体育活动的指导策略