《富饶的西沙群岛》教学设计

一、教材分析

《富饶的西沙群岛》是一篇反映南疆风景优美、物产丰富的散文。课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置，再按照海水、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产，最后描写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。

二、教学目标

知识与能力：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文主要内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方。

3、收集积累文中的好词佳句，并背诵课文中自己喜欢的部分。

过程与方法：

1、通过读，了解课文从海水、海底、海滩、海岛四个方面来介绍西沙群岛的。

2、感情朗读，从中体会西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方。

情感态度及价值观：感受西沙群岛风光的美丽，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点、难点：了解课文“总分”的结构，

教学流程

一:导入新课　　

师：在祖国的南海上有座西沙群岛，像朵朵星莲，又像颗颗珍珠浮于碧波之中，他是我国南面的一扇大门，是海防前哨。今天我们继续去感受一下西沙群岛的风光和物产。　　

（板书课题）齐读课题　　

二、回顾课文　　

　请同学们回顾课文：西沙群岛是个什么地方？作者从哪些地方描写了西沙群岛的这一特点？　　

生汇报：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。　　

师：作者从哪些地方描写了西沙群岛的这一特点？　　

生：从海面 海底 海滩 海岛这四个方面描写了西沙群岛的风景优美，物产丰富。（师板书）　　

三学习课文

精读品悟2、3、4自然段，感悟西沙群岛的富饶。　　

1、海面部分　　

师：此时此刻，我们就站在西沙群岛的大海边，这就是西沙群岛的海水，你感觉海水怎么样呢？　　

生：美，太美了！　　

师：作者怎样写的，自己读读吧。（生自由读海水的句子）　　

师：谁来用文中的话说说海水的特点？　　

生：五光十色，瑰丽无比。　　

师：“五光十色”说明了什么？　　

生：颜色多。　　

师：都有哪些颜色？　　

生：深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。　　

师：这么多颜色，用另外一个词形容叫        ？　　

生：五颜六色。　　

师：为什么这儿用“五光十色”而不用“五颜六色”？　　

生：因为“五光十色”说明水颜色多，还写出了海水有光泽。而“五颜六色”只是说明了海水的颜色多。　　

师：说的真棒，你抓住了“五光十色”比“五颜六色”多出的一个“光”字，我来到商店，走到卖布匹的地方一看，红的、黄的、蓝的。。。那是——？（五颜六色）来到卖珠宝首饰的地方一看，绿的发亮的翡翠，红的耀眼的玛瑙，蓝的迷人的宝石。那是——？（五光十色）想象海水的样子像翡翠、玛瑙、蓝宝石你再来朗读，读出西沙群岛海水的美。

师：西沙群岛的海水就是这么美，没有哪里的海水能超过它的，书上用一个词语来表达，是什么？　　

生：瑰丽无比。　　　　

师：你平常见过的海水是什么颜色？　　

生：蓝色　　

师：那为什么西沙群岛的海水却是五光十色的呢？读一读课文第2自然段，其实答案就藏在其中。找到的同学请举手，请你来回答（抽生汇报）（用“因为……所以……”这一句式来说）　　

师：特殊的地形造就了西沙群岛海水一种与众不同的美，使人见了顿生喜爱之情，让我们一起把这种喜爱之情抒发出来吧。齐读　　

2、海底部分　　

师：欣赏完瑰丽无比的海水，我们该去哪儿了？　　

生：海底　　

师：请同学们用自己喜欢的方式读课文的3、4自然段，边读边用笔圈画课文都写出了哪些海底生物？（生自由读3、4段，圈画生物）　　

师：有同学迫不及待地举手要告诉老师（抽一生汇报）　　

生：海底有珊瑚、海参、大龙虾、鱼。（师板书：珊瑚、海参、大龙虾、鱼）　　

a、师：这就是珊瑚是什么样子的　

生：比喻句，把珊瑚比作绽开的花朵，又比作分枝的鹿角。　　

师：观察图片，珊瑚有的像绽开的花朵，（让生做手势表示“绽开”），有的像分枝的鹿角，在图中找出“分枝的鹿角”这么多形态各异的珊瑚，课文中哪个词写出了珊瑚的特点？　　

生：各种各样（师板书：各种各样）　　

b、师：这是海参，读读这句话，你觉得哪些词用得好？为什么？（生自由读）　　

生1：“到处”用得好，它写出了海参的多。　　

生2：“懒洋洋”用得好，它让我知道海参懒的都不想动了。　　

生3：“蠕动”写得好，它说明了海参像蚯蚓或毛毛虫一样在慢慢地爬。（动作演示什么是蠕动）　　

师：哪个词写出了海参的特点？　　

生：懒洋洋（师板书：懒洋洋）　　

c、师：快看，这是大龙虾。有什么特点？找一个词形容。　　

生：威武。　　

师：做出威武的样子（生做出威风、神气十足的样子）　　

师：在这几种海底生物中，你最喜欢谁呢？喜欢美丽珊瑚的举手，喜欢懒洋洋的海参的举手，喜欢威武的大龙虾的举手。请同学们合作完整地读读这一段吧。　　

（分角色读）　　

d、师刚才被同学们带领老师进入 海底 的世界，其实在海里除了他们之外，最多的还是什么？老师找一名同学读第4自然段，其它同学闭上眼睛来体会。此时，你最大的感受是什么？　　

生1：鱼太多了！　　

生2：鱼好美啊！　　

师：默读4自然段，从哪儿看出鱼的多呢？用“      ”画出来，从哪儿看出鱼的美呢？用“～”画出来。　　

（抽生汇报）生1：我从“成群结队”这个词知道了鱼很多。　　

生2：我从“多得数不清”这个词知道了鱼很多。　　

生3：我从“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”，这句话中知道了鱼很多。　　

师：鱼真的是一半吗？　　

生：不是，是为了突出鱼的多。　　

师：这是一种新的修辞手法叫夸张。（出示课件“一半……一半”中的“一半”越变越大）你能把这句话夸张地读一读吗？（生读这句话，重读“一半”）　　

师：生活中，你见过夸张手法的运用吗？　　

生4：我从“有的……有的……有的……有的……”这一句话中体会到了鱼很美。　　

（师生对读这一段话，）鱼真多！
　　这些鱼真美！
　　鱼真怪……
　　师：那就带着你现在的感受，我们一起再来读课文。（师引读：）
　　西沙群岛的鱼真多呀，有的——有的——
　　西沙群岛的鱼真美呀，有的——
　　西沙群岛的鱼真怪呀，有的——
　　西沙群岛的鱼真有趣呀，（这一遍读时屏幕上的字幕消失）有的——
　　师：这段话是那么准确而逼真地描写了西沙群岛的鱼，大家已经把这段话背下来了，这就叫熟读成诵。
　　

师：哪句话既写出了鱼的多，又写出了鱼的美？　　

生：第一句话。　　

师：这一句话放在整段的开头，我们叫它总起句，又叫中心句。这四段文字，语言美是一个特点，在写作上也有一个特点，那就是围绕中心句把话写完整，写具体了

四、合作学习　

1、师：刚才老师带领大家，欣赏了海面和海底的美景，接下来的海滩和海岛交给同学们，一会儿请同学们带领教师走进海滩和海岛。请同学们参考老师刚才引领大家学习的步骤，合作学习5、6自然段。　　

出示合作学习要求：　　

　合作学习要求：　　

　　读读第五自然段，勾画出描写了哪些景物，找出它们的特点，交流你们感受到什么？　

　 (生合作学习并汇报学习成果，师随机点拨引导）　

西沙群岛的海滩真是神奇有趣，让我们再回头深情地看一眼吧！学生自由地入情入境地朗读。
2、西沙群岛的岸上就是鸟的天下。西沙群岛也是鸟的天下。。西沙群岛的鸟给你留下怎样的感觉呢？师从鸟蛋、鸟粪一句带过。

五、检测，升华拓展　　

1、师：今天，我们来到南海的西沙群岛。这里真是一个（ ）（ ）的地方啊！海水（ ）（ ）。海底有（ ）的珊瑚，有（ ）的海参，有( )的大龙虾，还有成群结队的鱼在珊瑚丛中穿来穿去。海滩上有（ ）的贝壳，有（ ）的海龟，海岛也是鸟的天下。

2、师：让我们带动着对西沙群岛的向往，带着对西沙群岛深深的祝愿，齐读最后一自然段（生齐读最后一段）　　

3、师总结：在我国的海域还有许多岛，像南沙群岛、台湾岛、钓鱼岛，它们是祖国的一座座宝藏，更是和祖国神圣不可分割，让我们在激昂的旋律中记住我和我的祖国永远在一起。 （出示幻灯）

《富饶的西沙群岛》