浅谈“情感教育”在初中语文教学中的运用
作者：谢云华
来源：《文理导航·教育研究与实践》2012年第08期

        摘要：在学生正要接触作品时，教师就抓住本教材的情感特性，巧设导语，引带入境。导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能叩击心灵。那充满感情的语调、表情、心境，以及结合与课文所作的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，会激发学生思维，会让学生产生期待。

        关键词：语文 教学 情感

        情感是人们对客观事物是否符合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感教育应是教育的根本。正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”足以看出情感教育的重要性。而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。语文教材中文质兼备的文学作品占据相当的篇幅。语文教学中的情感教育应注意抓好以下几方面的环节。

        一、要创设情感氛围

        法国启蒙思想家得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦的学习。而语文教材中的每一篇作品都是他特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。因此，在学生正要接触作品时，教师就抓住本教材的情感特性，巧设导语，引带入境。导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能叩击心灵。那充满感情的语调、表情、心境，以及结合与课文所作的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，会激发学生思维，会让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。比如，我在教《故乡》一课就设置了这样一个导语：同学们，我们每个人都深爱自己的故乡，古往今来有多少人写故乡，思故乡。赞美故乡风土人情的有之……抒发对故乡离别情绪的有之……回到阔别多年的故乡的激动和欣喜的有之……鲁迅也是凡人，他一九一九年回到阔别多年的故乡的感受又是如何呢？我们来跟随《故乡》中的“我”的足迹一起去感同身受一下吧……这样就激起学生带着情感区体会“我”回故乡的喜乐悲愁了。

浅谈“情感教育”在初中语文教学中的运用