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授课内容：反问句与陈述句之间的互换

授课人：陈梦

授课时间：2017-6-15

教学内容：反问句与陈述句之间的互换

教学目标：

1 知识目标：通过复习，让学生更进一步学习和运用反问句与陈述句之间的互换，从练习中找到常用的互换方法。

2 情感目标：通过复习过程中讨论交流，互相评价，增强学生合作的意识。

3能力目标：培养学生观察和分析的能力，学会在实践中总结出学习的方法。

教学重难点：复习反问句与陈述句之间的互换，找到互换的方法和一般规律，明白只是句式发生改变，意思并没有发生改变。

教学方法：教师引导，学生主导，师生讨论，同学交流等。

教具准备：幻灯片

教学过程：

一 引入课题，提出学习目标。

    1、出示幻灯片，学生观察分析，自由发言。

现代社会，不掌握科学知识能行吗？

现代社会，不掌握科学知识不行。

问：比较这组句子的句式和意思有什么异同？标点和语气有何不同？

    2、学生发言。

    3、教师引入课题，板书课题：反问句与陈述句互换。

    4、给学生提出学习目标。

   （二）反问句换陈述句。

1 明白什么是陈述句？

2 明白什么是疑问句？

3 明白什么是反问句？

    1、反问句换陈述句。

①出示例句：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？

②说明：否定形式的反问句表达的意思是肯定的。

③请同学把它换为陈述句：这恰好表明有数不尽的骆驼。

④教师引导学生总结方法：否定形式的反问句换陈述句，去掉反问词和语气词及问号，还要去掉否定词，再加上句号。

⑤练习，幻灯片出示一道练习题，学生口头练习，教师及时指导。

革命者坚强不屈的精神，不正像那风雪中挺立的红梅吗？

2、肯定形式的反问句换陈述句。

①教师出示例句，要求学生仿照否定形式的反问句换陈述句的学习过程和学习方法讨论学习。（小组讨论）

例句：人的身躯怎能从狗洞里爬出？

②小组讨论学习。

③交流汇报。

④总结方法：肯定形式的反问句换陈述句去掉反问词和语气词及问号，再加上否定词和句号。

⑤幻灯出示练习题，学生练习，教师及时收集反馈信息，及时指导。

3、小结。

4、练习活动。

    请同学拿出自己收集的反问句，和同桌同学互练互评，若有意见和答案分歧，与全班同学和老师共同讨论解决。

   （三）陈述句与反问句。

    1、教师出示例句，与同学讨论解决。

例句：雷锋叔叔是我们的榜样。

解决：雷锋叔叔难道不是我们的榜样吗？

    2、简单总结方法。

    陈述句换反问句，有时用上“难道”、“怎么”、“岂不”等词。语气就强烈得多，这时句末应加上“呢”、“吗”等词和问号。

   （四）练习。

    出示幻灯片，学生独立完成后，先同桌或小组内成员互评，再集体反馈。对掌握不太牢固的知识点教师再有针对性的进行指导和提供练习题加以强化和巩固。

   （五）做练习

教师准备若干陈述句或反问句，要求学生以抢答的形式换成另一种句式，回答正确加分，回答错误扣分，最后小组评比，评出优胜小组。

   （六）总结。

陈述句、反问句的互换是小学语文教学中一种较为重要的句式训练，也是对学生进行语感培养的一种重要形式。之前在上新课时，随着课文的学习，学生对反问句有了一定的接触与了解，而本节课学习的内容主要是教会学生自己总结它们互换的方法与规律，为今后学习语文打下良好的语感基础，大部分学生能够顺利的变换句式，练习中，我发现有不少同学对与双重否定的陈述句和疑问句还有些迟疑，后面练习时还应加强指导。

语文人教版三年级下册反问句与陈述句之间的互换