《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计

教学目标

1．学生通过探究活动，理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2．经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现过程，培养学生观察比较和概括能力。

3．使学生学会研究问题的方法，培养学生合作探究与反思的能力。

教学重点

理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

教学难点

发现并归纳小数大小变化的规律。

教学准备

教学课件

导学流程

一．激趣导入，出示目标

1．课件出示巜西游记》画面。

（1）用简洁语言讲图中故事。

（2）在讲故事的过程中，你发现了哪些数学信息？（生找数学信息，师相机板书）

（3）通过这些数学信息，你有什么发现？

2．揭题并板书课题。

3．出示学习目标

（1）探究小数点移动引起小数变化的规律。

（2）能简单利用规律判断小数点移动引起小数的大小有什么变化。

（设计意图：讲故事导入更能引起学生的兴趣，我有意识地引导学生收集数学信息并板书出来，很自然地引起学生对小数点位置的关注。）

二．小组合作，探究规律

1．生自主学习43页例1，思考大屏幕问题（课件出示）：

从上往下观察：

（1）0．009m = 9 mm

↓ ↓

0．09m = 90mm

↓ ↓

小数点向（ ） 扩大到原数的

移动了（ ）位。 （ ）倍。

（2）0．009m = 9 mm

↓ ↓

0．9m = 900mm

↓ ↓

小数点向（ ） 扩大到原数的

移动了（ ）位。 （ ）倍。

（3）0．009m = 9 mm

↓ ↓

9m = 9000mm

↓ ↓

小数点向（ ） 扩大到原数的

移动了（ ）位。 （ ）倍。

（4）通过以上对比观察，你发现了什么规律？

2．小组内交流自学成果及困惑。

3. 全班交流：请1个小组同学到黑板前展示组内学习成果，师相机引导，全班总结小数点向右移动的规律。

4．师过渡:知道了小数点向右移动的规律,那你还会想到什么?小数点向左移动又有什么规律呢?

继续出示课件，用以上步骤探究小数点向左移动的规律。

5. 巩固规律：同桌间互说。

6．引导学生自编顺口溜，内化规律。

小数点，真调皮，

右移一位、二位、三位，

扩大十倍、百倍、千倍；

左移一位、二位、三位，

缩小十倍、百倍、千倍；

位数不够＂0＂补位。

（设计意图：在经过一步步从上到下发现规律后，学生对新知识已有了初步的认识和探究方法，继续追问，引发学生更深层次的思考，并放手让学生去自主探究。在学生对规律整体感知的基础上，再进行必要的梳理和记忆巩固，使零散的发现逐步完整、清晰。）

三. 应用规律，解决问题

1．填一填．

把0.05扩大到它的100倍是（ ），也就是小数点向（ ）移动（ ）位。

把2.5的小数点向左移动一位是（ ），也就是把2.5 ( ）到它的 （ ）。

把3.225的小数点去掉是（ ），相当于把小数点向（ ）移动（ ）位，它就（ ）到原来的( ）倍。

2．把5.6的小数点向右移动三位，向左移动两位,这个数是多少?

3．拓展练习

因为18x26＝468，

所以1．8x2．6＝（ ）

（设计意图：从基础练习到拓展练习，层层深入地帮学生将所探究出的规律进一步内化，满足了不同层次学生的发展需求。）

四．全课小结

通过今天的学习你有哪些收获？

关于小数还想知道什么？

四年级下册数学教案 小数点移动引起小数大小的变化 人教版(2)