课外阅读中的电子书应用

发布时间：2024-01-22 19:18:52

课外阅读中的电子书应用
摘要：课外阅读是小学生必须要参与的阅读内容，也是教师帮助学生建立阅读能力的重要教育过程。在课外阅读中，教师可以请学生应用电子书，鼓励学生在电子书丰富的文学资源体验中，实现阅读能力的稳固提升。同时电子书应用能够打破时空与资源的桎梏，帮助每位小学生，获取文学阅读资源，提升学生的课外阅读能力。
关键词：小学；课外阅读；电子书
课外阅读中的电子书应用，能够使学生获取更多的阅读资源。对于小学生而言，仅仅通过书本上的资源参与阅读，往往存在阅读资源不足的情况。很多小学生的阅读能力都在高速发展，家中的课外阅读书籍往往无法满足学生的需要，因此家长可以通过电子书的提供，引领学生参与课外阅读。在小学语文教师的帮助下，学生能够通过课外阅读的书目推荐了解自己想要阅读、应该阅读的书籍目录，然后结合电子书上的资源进行查找。接着学生就可以通过电子书阅读资源进行眼界的拓展，尝试凭借多元化的文学阅读，实现阅读能力的自我训练。
一、选取感兴趣的电子书
小学语文教师可以为学生提供目录，然后请学生在目录范围内进行课外阅读，接着学生会结合自己的电子书进行资源查找，尝试通过自己感兴趣的阅读书进行课外阅读。在这种学生自主查找的阅读过程中，学生将建立电子书阅读的主动性，凭借与电子书阅读资源的查找，积极投入到课外阅读的实践中，因为学生是结合自己的兴趣查找电子书的，所以学生们更主动的参与阅读体验。
例如，教师在教学中发现班级中的学生虽然年龄不大，但是其阅读偏好却各不相同。有的学生喜欢科学类的文章，有的学生喜欢文学类的趣味故事，而有的学生则喜欢散文类优美的文段。针对这些情况，教师就借助不同的书目推荐为学生介绍了很多好书，鼓励学生在电子书上进行资源查找。教师结合学生的爱好推荐《中华上下五千年》《鲁滨逊漂流记》《繁星春水》，学生在自己搜索的过程
中发现原来电子书上有这么多自己没有看过的书，而且很多书都是自己十分感兴趣的。学生的阅读兴趣被充分激发，主动在课后时间内借助电子书进行阅读体验。借助不同数目的推荐，老师发现学生积极主动的参与到了电子书的应用中，且自己还能够从电子书中发现更多自己感兴趣的书籍。在这种学生感兴趣的环境体验中，大家更积极的投入到阅读实践中，取得了良好的教育效果。
二、坚持每日持续化阅读
教师可以鼓励学生坚持每日进行电子书阅读。在放学后学生能够在完成作业以后，结合自己的电子书进行课外阅读，每天的阅读量依照学生的基本情况可以进行自主设定。这种学生主导的课外阅读活动，能够使学生建立阅读主动性，促使学生结合自己的阅读喜好和状态进行课外阅读，尝试在每日持续化的阅读中实现提升。
例如，教师请学生结合电子书每日阅读《窗边的小豆豆》。一开始教师发现有的学生不太愿意阅读这本书，但是在教师的坚持下，大家每天必须参与阅读，但是阅读时长由大家自主设定。于是有的学生每天只能阅读两页三页书籍内容，随着阅读教育活动的持续开展，教师发现学生发生了改变，一开始学生无法主动参与到电子书的课外阅读中，但是随着阅读活动的持续实施，很多学生都感受到了书目中的趣味性，于是主动在回家写完作业后拿出自己的电子书尝试进行书籍阅读。而大家的阅读，页码也逐渐增多，从一开始的两三页逐渐转变成五页、十页。可见，在这种持续化的阅读实践中，每一位学生都凭借电子书应用建立了阅读的兴趣和主动性，且能够在阅读中逐步提升阅读效率，实现文学作品的详细认知和欣赏。可以说电子书是帮助学生建立持续化阅读的重要武器，也是教师引领学生拓展眼界，实现阅读能力提升的重要教育手段。
三、定期开展阅读的总结
小学语文教师鼓励学生定期开展阅读总结，结合自己的课外阅读内容进行阅读分析与探讨。这种定期开展的阅读总结活动能够提升学生的阅读实践能力，帮助学生的阅读总结中，完善阅读理解，获取阅读收获。定期开展的阅读总结，还能够使学生提升阅读能力，促使学生更积极主动的参与了电子书阅读实践中。

例如，当教师请学生参与《伊索寓言全集》这本书籍的阅读时，教师请学生每天在放学后使用自己的电子书进行故事阅读，尝试凭借《伊索寓言全集》这本书籍中的故事了解丰富的童话故事。同时，教师为了提升学生的阅读效果，就邀请学生定期开展一个总结。在总结的班级活动中，每个学生都结合自己本阶段阅读的童话故事中印象最深的内容进行讨论和分析，在这种趣味化的阅读总结中实现了阅读能力的锻炼和表达能力的有效提升。更为重要的是，这种阅读交流活动的总结实施，能够使学生更主动的参与到电子书的应用中，帮助学生在电子书的应用与文学作品阅读中不断进步，不断成长。电子书阅读总结活动的开展，能够使学生更主动的在日常生活中投入到电子书应用中，还能够促使学生结合自己的电子书应用成果进行分析总结，促使学生建立良好的阅读总结能力。最终，学生将凭借电子书阅读总结活动的参与实现成长，也将在总结中不断提升阅读能力和阅读文段主题思想的把控能力。
小学语文教师在教学实践中发现每一位学生的阅读能力都亟待培养，小学生的课外阅读效率还需要进行针对性的提升，因此小学语文教师可以通过电子书资源的应用，鼓励学生参与课外阅读。为了保证学生的课外阅读效果，教师可以通过阅读书目的提供为学生推荐，阅读目录，请学生结合教师的引导，进行课外阅读参与。经过小学语文教师的积极推荐，学生能够凭借电子书上的资源进行自主查找和详细阅读，积极体验不同的阅读内容，实现阅读能力的稳步提升。经过电子书籍的应用，学生能够选取自己感兴趣的电子书，坚持每日持续化的阅读，还能够在教师的引领下，结合课外阅读内容定期开展阅读总结，实现阅读能力的稳步提升。
参考文献：
[1]丁冬梅.新媒体时代小学生语文阅读能力培养研究[D].南京师范大学,2018.
[2]刘建凤,汤怀国.电子书特性及在小学语文阅读教学中的应用[J].中国教育技术装备,2017(11.

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