小学道德与法治教学方法之我见

作者：李美凤

来源：《师道·教研》2018年第11期

        小学《道德与法治》是小学阶段对学生进行德育教育的主要课程，其以态度、情感和行为的改变为主要目标。作为教师，在教学中应根据教学内容和学生的认知特点，为学生安排充实、丰富的活动，给予学生充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，认识什么是真善美，什么是假丑恶，促进良好品德和行为习惯的形成。

        一、有趣导入，激发学习兴趣

        导入，是一节课的开始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。一节课导入得好与否，直接影响该节课的质量。为此，在教学中，教师应特别注重精心设计导入新课的不同方式，如表演小品、成语（词语）接龙、讲故事、猜谜语、智力比拼、欣赏乐曲、播放影视片段等。如在教学《我和动物交朋友》，我以猜谜语的形式导入新课：“上面短短草，下面短短草，中间有颗黑葡萄，有它可以看书报。”大多数学生都能猜到谜底，积极学习起来。再如，“此物生得怪，肚下长脑袋，宝宝袋中养，跳起来真快”“面孔像猫，其实像鸟，天天上夜班，部署本领高”等谜语，都是与动物有关的，与课文紧密相关，很自然、有趣，学生在快乐的思维中进入了新课，学习热情在不经意中就被调动起来了。

        二、巧设情境，激发探究兴趣

        教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境创设问题，并把情境创设看成是教学设计的最重要内容之一。而学生小组合作探究学习的积极性、主动性，往往来自一个充满疑问和问题的情境。为此，教师应认真引导学生结合问题拓展思维，并进行小组合作探究。我在课堂上善于创设丰富多彩的教学情境和探究氛围，创设生动而富于感染力的教学情景和氛围。事实证明，真实而生动的教学情景，轻松愉悦的教学氛围，能更好地促进学生主动参与教学过程，促进他们产生探究欲望，激发探究兴趣。

小学道德与法治教学方法之我见