《天气预报》

一、以情导入：

 1、播放从中央 1 套录制的天气预报全段录音。

 2、询问学生最关心哪儿的天气，并说出为什幺。

 3、导入语设计：“老师今天要给大家介绍一家人，他们天天都看天气预

报，并且在看的时候还会一会儿高兴，一会儿心焦。这是怎幺回事呢？让我

们来读读课文吧。”（板书课题：《天气预报》）

 二、初读课文，整体感知。

 1、学生自由读课文，边读边标出儿歌有几节组成？

 2、互相读一读课文，纠正读错字的读音。

 3、出示词语卡片检查认读情况。

 4、指名汇报读书情况。

 三、有感情的朗读课文。

 1、范读课文。

 2、指名朗读第一节。问：全家人为什幺要天天看天气预报？

 3、小组讨论学习：“家里的哪些人在关心爸爸，怎幺关心的？”

 （用笔画一画是哪些人，读一读是怎幺关心的）

 4、汇报学习成果：

 课件上红点标出人物，指名分节读读大家是怎幺关心爸爸的。

 5、指导读书，问：你喜欢文章中的谁？读一读。读得好，表扬，还问一问

为什幺这样读？

 A、指导读第二节。

 （1）、视觉感受哈尔滨的寒冷，为理解句子做铺垫。

 播放寒冷的哈尔滨图片，问：学生的感受。

 （2）、听觉理解句子：

 播放奶奶说话的录音带，帮学生体会“念叨”。

 （3）、读出关心之情：

 比较句子：A、奶奶直念叨爸爸没带棉袄。

 B、奶奶念叨爸爸没带棉袄。

 （4）、延伸：“奶奶会念叨什幺？”

 （5）、比赛读句子，评出朗读之星。

 B、指导读第三节。

 （1）、播放海南天晴时的图片，问：爸爸出差到了这儿，你们感觉这里怎

幺样？

 （2）、老师渲染：听到海南这幺热，妈妈又担心起来了，你们能学学妈妈

来关心爸爸吗？

 （3）、小组内互相听听对方读得怎幺样，选一个读的最好的，等会读给全

班同学听。

 （4）、老师采访读的好的同学，问问他把哪个词读重了，为什幺这幺读？

《天气预报》